孟彦宏
内蒙古武川县第二中学 011700
摘要：在素质教育背景下，要求教师突出学生主体地位，采取可激发学习兴趣的教学方法，引导学生自主构建知识技能，推动学生全面发展。因此教师应当在教学理念与方式等方面加强创新，在教学各环节有效渗透激趣法，使学生维持高涨的学习热情，以推动语文教学改革。基于此，本文章对激趣法在初中语文课堂教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：激趣法；初中语文；教学应用
引言
相较于传统的教学形式，教师依据学生的年龄特点和心理特征，采用创新的教学方法，灵活使用激趣策略，可以更好地调动学生学习的主动性和积极性，使学生的注意力能较长时间地集中于课堂学习当中，从而提高课堂教学的效果，让学生在快乐的学习中实现对文化知识的掌握。
一、激趣教学法应用于初中语文教学中的意义
偏科的现象在校园中早已成为屡见不鲜的常态，而对造成其现象的源头进行追溯，其根本原因无非因为兴趣产生了偏差，从而导致偏科现象的出现，而对该现象进行改善的方法，则是培养学生对各学科的兴趣。对初中语文运用“激趣教学法”，不仅可以让学生对学习方法有全面的了解，还可以在教师的引导下，对多方面的能力具有均衡性的提高。
二、初中语文课堂教学中存在的问题分析
（一）学生积极性不高
学生学习的积极性不高一直是语文教学中的一个通病，不管是初中阶段、初中阶段还是高中阶段，很大一部分原因都与教学内容有关。众所周知，语文学科包括听、说、读、写四部分，无论是哪一部分，都有一些逻辑性较强的技巧以及繁杂、冗长的文字材料。因此，学生长时间学习难免会产生一些疲惫感。另一方面主要是受到教学形式的影响，教师需要特别注意这一问题。
（二）教学意识与时代脱节
现代社会发展要求初中语文教师在教学中应该有意识地培养学生的核心素养，只有这样才能真正培养出符合时代发展需求的综合型人才。然而，在实际教学中，虽然已经有很多教师意识到培养学生核心素养的重要性，但却依然无法摆脱传统教育教学形式的束缚，依然在课堂上采用“一言堂”的教学形式，一味地给学生灌输知识，将学生成绩作为评价教学的标准，导致核心素养的培养无法真正落实，与素质教育要求相背离，最终阻碍了初中语文教学的发展。
（三）课后作业形式单一，增加了学生的学习压力
在初中教学阶段学生所学习到的教学科目更多，需要理解的知识也逐渐增加，学生的学习压力随之提高。教师为了能够加强学生对教学内容的理解基本采用单一的书面作业来巩固与复习在课堂教学中所学习到的知识，书面作业的表现形式较为单一，学生很难对书面作业产生学习兴趣，那么将导致学生进一步厌倦语文学习，增大了学生的学习压力。
（四）以教师为主，学生的主体身份被忽视
传统课堂以教师授课为主，这是经过几千年形成的教学传统。《三字经》有言：子不教，父之过。教不严，师之惰。这直接地体现了教师在教学中的重要地位，正是因为对教师职责的过于看重，而忽略了学生也是课堂的参与者。在现代教学中，应当充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学活动中。阅读教学的根本是学生与读本的交流，而不是教师与学生的沟通，教师只是阅读的引导者，要做的是在学生与读本之间架起桥梁，进而让学生更好地理解读本的内涵。
三、激趣法在初中语文课堂教学中的应用方法
（一）新课导入环节激趣
在新课导入环节引入激趣法，能够激发学生学习兴趣与求知欲望，集中学生注意力的同时，端正学生学习态度。如《皇帝的新装》教学中，在新课导入环节，可以让学生回忆以往看过的童话故事，并给其他学生讲自己最喜欢的童话故事，营造开放性的教学氛围。用多媒体播放关于皇帝新装童话故事的视频，通过多媒体的声音与图片及文字等丰富信息载体的形式，带给学生更多感官刺激。同时向学生介绍安徒生的人物背景，包括生长环境、代表作及作品思想寓意等，让学生初步了解文章内容。也可以引入白枫麟的经典佳句“所谓名人效应就是：她说一句，你觉得不对，还没法反驳，生怕自己成了看不懂皇帝新装的群众”激发学生的好奇心理，使其能够积极投入到文章阅读与分析理解中。
（二）对比式激趣法，激发学生想象力
不同于小学语文着重于打基础，也不同于高中语文较为深奥，初中语文不论是在教材的难易程度，抑或者是兴趣培养方面，都起到了承上启下的作用。对初中语文教学，教师如何在初中的语文教学中最大限度地激发学生对语文的兴趣以及自主探索能力，是极其重要的一环。在讲述较为抽象的课程时，教师可采取比较法，通过学生自身的想象与比较，降低课文的抽象度，在帮助学生理解课文的前提下也激发了学生一定的想象力。
（三）在创设情境中激趣，激发学生好奇心
在教学情境创设时，教师需要有激趣意识，对教学情境展开全面研究，为学生营造适合的学习氛围，让学生在热烈、互动、温暖、轻松、愉快的氛围中展开学科学习，在和谐互动中形成学科能力。生动讲述、示范诵读、媒体介入、故事投放、问题设计、游戏启动等，都可以触动学生的心灵，形成思维冲击。如果教师能够在具体设计时渗透一些趣味化因素，其助学效果会更为突出。
（四）问题激趣法，让学生思维发散
语文这一学科的课堂学习，重在通过大量的文学作品，提升学生的综合素养，而不应该仅仅局限于课本中的内容。因此，教师应注重课外内容的扩展，从而全面提高学生的语文素养。设置开放性的问题可以很好地将扩展内容与课本内容相衔接，在巩固本节课所学内容的同时，让学生打开新旧知识之间的大门，从宏观上思考文学作品之间的联系，拓宽学生学习广度。为了使所提问题更具备深度和广度，首先，需要教师在课前充分了解课文背景以及社会上人们的思考，做好充分的备课准备。其次，运用联系法，结合已经学过的内容，进行进一步的延伸，从而培养学生的发散思维。
（五）多样的游戏激趣，感受玩中学的乐趣
初中生常好玩好动，持久力差，注意力时间短，但天生对游戏无法抗拒，游戏对学生都有着普遍的吸引力。教师以教学内容为基础，合理融合游戏教学，让学生尽可能地积极参与进来，其间更多地使用激励的语言增加学生信心，让他们敢于发言，敢于表现自己，在游戏过程中努力发现孩子的闪光点，及时给予学生适当的鼓励，让学生自信地在游戏中达成对知识的掌握。比如快乐火车、角色扮演、猜谜语、一字开花、找朋友等，学生在游戏中不仅能了解课文内容，还能掌握知识，在寓教于乐中达到教学目的。
结束语
兴趣是学生坚持自主学习的关键要素，在教学改革与学习质量持续改进中发挥重要作用。教师应当围绕学生学习情况与教学内容等灵活采取趣味化教学方法，引导学生在开放性教学氛围中保持高涨的学习热情，从而提升学习效率。
参考文献
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