李先会
贵州省仁怀市火石小学 564514
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育体制下教师的教学方式和理念进行了有效的更新，对促进创新教学的有效开展创设了条件。小学语文教学中，识字教学是低年级语文教学的重要内容。汉字本身是象形文字，无论在解释和记忆上都存在一定难度。传统教学中，教师刻板的教学方式，使部分学生在汉字学习上出现困难和问题，对学生整体学习效果的提升造成了负面影响。对此在新的教学时期，教师需要对传统教学方式进行积极的理论创新，促使学生在汉字学习中收获跟多积极体验，促使学生语文素养得到有效铺垫发展。
关键词：小学语文；识字教学；趣味渗透；教学策略
引言：小学生在低年级学习中存在注意力难以集中的特点，教师需要通过多种方式对学生的注意力进行有效吸引，使学生的课堂学习效果得到提升。趣味化教学是语文教学发展的创新教学策略，教师需要在教学中坚持寓教于乐的教学态度，采取多种措施对学生的学习兴趣进行培养，给学生的汉字识别留下更深刻的印象，促使低年级语文识字教学的综合效果得到有效提升。
一、小学语文低年级识字教学的基本原则
（一）坚持学生为主体的教学原则。在小学语文汉字教学中，教师需要从学生的兴趣和视角考虑汉字教学的方式。例如学生在学习汉字过程中很容易遗忘，教师可以鼓励学生按照实践记忆曲线对汉字进行有效记忆，提升学生的学习信心。教师需要对学生的具体生活环境进行了解，为进一步的汉字生活化教学做好铺垫。如对生活中广告招牌、警戒标语的认知等。教师需要坚持公平教学的策略，给每个学生提供积极的指导意见，使学生在教师感召下保持对语文教学的持续关注等。
（二）保持生活化教学策略。小学低年级学生接触到的教材教学内容较少，难以对汉字进行课堂上的有效应用。对此教师需要坚持汉字教学生活化的策略，将生活中常用的汉字引入课堂教学中进行辅助教学。使学生对汉字保持更立体的认识，保持积极的观察生活的学习心态，促使学生的汉字识别能力在生活中得到有效地强化发展。
（三）维持良好的师生关系。在语文低年级教学中，学生对教师一般有较强的依赖情绪，良好的师生关系对汉字教学的有效开展有着重要价值和意义。对此教师需要对传统教学中家长式的教学思维进行积极创新，保持和学生更有效的情感交流。使师生之间形成更积极有效的配合，为有效的汉字教学创设条件。
（四）创设课堂教学积极情境和氛围。
在小学语文汉字教学中，教师需要努力保持课堂教学的活跃性，使学生的注意力保持高度集中，减少学生的走神问题，使学生保持对汉字内容的高效理解，降低学生的畏难情绪。同时教师需要激励学生竞争、合作意识的发展，使学生在集体文化感召下对汉字学习保持多样兴趣和荣誉感，使汉字趣味教学得以更有效地延展。
二、促进趣味化渗透教学在小学语文教学中有效开展的策略
（一）对部分汉字的特点进行趣味化解释。汉字文化博大精深，在具体使用过程中，一些特殊汉字能够有效激发学生的学习意识，促进学生对汉语文化保持向往和认同。例如在汉字引导教学中，教师可以让学生对“舌”“喉”“唇”进行 发音，同时鼓励学生感受自己发声器官的变化，以此使学生对汉字的魅力和特点做到跟细致的认识，激发学生的学习思考兴趣。
（二）对传统汉字文化的讲解和介绍。在小学汉字教学中，教师可以从古代文化中对现代汉字进行释义和解释，以此激发学生的学习兴趣。例如在教学“家”的过程中，教师可以分析宝盖头加“猪”就可以组成家庭，以此使学生对古代人的家庭观念做到部分了解。此外“海豚”“河豚”在现代语解释中可以理解为会游泳的猪。教师可以对一些海豚的形象照片进行距离说明，使学生对古人的汉字命名方式做到趣味化认识。
（三）开展故事化汉字教学。在小学语文教学中，教师可以通过故事化的讲解，使学生对某些特定汉字做到有效记忆。例如在教学“买卖”的过程中。教师可以让学生分析在什么情况下需要“买入”，而在什么情况下需要“卖出”，以此促进学生对买卖二字的记忆和理解。
（四）通过朗读教学激发学生识字兴趣。在小学语文低年级教学中，教师可以鼓励学生对教材内容进行有感情的阅读，小组竞赛阅读等形式，使学生对语言表达产生更多样的兴趣。学生在阅读过程中能够对课文内容进行“再加工”想象，促使学生对语言的内在含义做到更深刻的认识和理解。
（五）从汉字书写中培养学生的学习兴趣。在小学汉字教学中，书写写作也是培养学生识字能力的重要途径。教师可以从简单的笔画讲起，鼓励学生对自己的字体进行不断的修正，使学生在汉字练习中获得成就感。同时教师也可以鼓励学生对同学的名字进行练习写作，以此促进学生彼此之间的了解和认识，培养汉字教学的潜在积极氛围。
三、结束语
中华文化博大精深，在汉字语言表达上也存在着多样趣味特点。教师需要在教学中对汉字文化进行积极发掘，对学生进行汉字学习的方式进行多样化组织，促使学生对汉字学习保持持续的关注和兴趣，使学生的识字能力在轻松的氛围中得到有效培养。
参考文献：
[1]冯春燕. 浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(001):0050-0050.
[2]林兰姬. 浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(030):P.1-1.