高晓丽
浙江省杭州市萧山区任伯年小学 311241
摘 要：随着我国教育改革的不断发展，无论是在教学理念、方式方法还是教学内容上都有了很大的提升。而语文作为整个人生学习中不可缺少的一门课程，无论是在基础学习还是在巩固学习的过程中都应该不断改进与提升。 本文就对新教学方式——思维导图方法在小学低段语文习作教学的应用进行探索，以此提升我国小学语文习作教学质量以及学生习作基础能力。
关键词：思维导图；小学语文；习作教学；方法探索
语文作为我们每个人整个人生学习中不可缺少的一门课程，无论是对其整体教学素质还是其中元素教学改善都应该关注到位。 小学语文教学无非就是“听、说、读、写”几个方面，
“写”之所以放在最后就是证明了其重要性以及学习难度相对较高， 所以在小学语文教学中要着重关注到相关的语文习作教学内容、方式方法，老师要以奠定学生习作基础为根本目的，以提升学生整体习作能力为长期目标。 想要做到这一点就要采用合适的教学方法，笔者认为新时代应用新方法，在教学改革后思维导图方法被应用到的教学地方越来越多，所以本文也从该方法的应用下手，在小学语文习作教学中去探索其应用的价值。
一、关于思维导图教学方式的特性分析
思维导图之所以会在我国教育改革成为一个“热门”的教学方式就是在于其简单、清晰、易理解等特性上， 一般来说“思维导图”从文字表面来看是以思维——知识点为基础，对其进行总结使各知识点之间形成有机联系并将其以图象形式呈现出来的新教学方式。 从图像中心点分散出来的一条条小分支线路就是该中心知识相关联的许许多多个小的知识点。一般来说，思维导图表面看起来以及制作起来都不是很难，实际上其中也蕴含着一定规律且可被遵循。思维导中的文字不会很多，通常三言两语就可概括一个知识点，亦或者是通过某些个关键词来表达该条知识点的核心意思， 长久以来的学习与教学中关键词都是最简单明了又方便记忆的，而思维导图正是应用到了这一特性来形成了自身独特的特征， 所以简单、简洁、清晰明了的知识点使学生学习、老师教学都变得更容易，也使学生个人对相关知识的记忆成效得到了很大的提升，进而提升对小学语文习作学习的理解以及习作能力的提升。
二、思维导图教学方式在小学语文低段习作教学中的应用价值
在我国小学教育教学改革发展的新形势下，新的教学方式愈来愈适应于当前小学内容的教学，思维导图作为一种新兴的教学方式被应用在我国小学教学的各个学科中，语文、英语皆用之。习作教学作为小学语文学习中的重要的组成元素之一，不仅可以奠定学生的语言组合、表达能力，也可以锻炼学生的逻辑思维能力。思维导图将知识以自身独特的形式表达出来，使得学生在学习时更加容易，而老师的教学也变得愈来愈顺利，使得教学质量与学习质量、理论知识与实践技能的共同发展。
（一）思维导图方式使得教学质量与学习质量的共同进步
随着我国素质教育改革的发展，我国传统的教学方式被逐渐打破，随之而来的是与时俱进的新教学方式， 思维导图结合了逻辑、图像等来总结科目学习知识点，以足够明确、简洁的形式呈现给学生， 语文习作的本质不只是记叙所见所闻即可，更多是强有力的逻辑能力、故事推进意识，思维导图正承接了这一作用， 以文章题目为中心点的，散发出多个文章内容分支，使学生根据这些“分支“进行文章习作， 一方面提升了学生的语文习作能力、另一方面是增强了学生的逻辑以及故事推进意识； 而对老师来说，简单有效的习作教学方式是对自己教学素质的一次提升与完善。
（二）新方式使得课堂教学形成新教学模式
思维导图教学方式是当前我国教育领域中的一种“热门”方式，一般来说新的方式会促成一种新的教学模式形成， 所以在思维导图这种新教学方式的“盛行”期间也会形成一种新的教学模式。 传统的语文教学课堂通常是以老师主讲为最佳，但教育改革背景下老师逐渐退出了课堂“主人翁”地位， 把这个位置交还给学生，在课堂习作过程中的引导制作思维导图使得学生与老师之间的关系变得愈来愈好， 甚至以达“交心”的地步，这样一来学生就会与老师相处更加融洽、对语文习作学习产生浓厚的兴趣，久而久之新的教学模式形成就会带来更佳的教学效果。
（三）提升学生在习作方面的能力以及对习作知识的灵活应用
上文中已经说到思维导图在习作中的应用主要表现在对整个文章内容的具体概括以及文章主线发展方向，所以笔者认为思维导图在小学语文习作教中的作用当属学生的习作能力提升占首位，另一方面在图像上显而易见的相关知识点让学生对于自己的习作方向及习作内容有了一定想法， 在习作过程中可以直接将思维导图上的知识点运用到文章中，也可以将各知识点联系起来， 进而使得文章上下通顺，不仅是对逻辑能力锻炼的有效方法也是灵活运用到各知识点的有效方法。
（四）思维导图的灵活应用使得各科学习能力的显著提升
虽然我国当前在进行整体的教学改革且各学科改革的重点也有不一样的地方，但是又不能否认改革过程中各学科之间是毫无联系的。 比如说一种随着改革应运而生的新教学方式在很大程度上就可以应用于多门学科中， 所以在一定程度上来讲就可以将思维导图这一当前“热门”教学方式应用到其他课程中， {59%：而思维导图在小学语文习作教学中的率先应用不仅是为其往后的应用奠定了基础，} {40%：也使得学生可以将其更加容易的应用于数学、英语等课程中，在思维导图的作用下不仅提升的是语文习作教学能力、学习能力、习作能力，同时也带动了各学科学习、教学能力的共同发展，何乐而不为呢？
三、思维导图教学方式在小学语文低段习作教学中的具体应用方式
思维导图教学方式的应用给小学低段语文习作教学与学习带来了许多积极影响，这离不开对其的正确应用，所以以下我们将对其应用的具体方式分析出来，如下。
（一）通过多样的信息表达方式传授知识
首先我们要明白的是思维导图是以知识核心的发散性知识总结，图像、文字、树状图等就是其最直接的表现形式， 首先表面看来其表达形式不少，也可称其传递形式有一定的多样性。 因此我们就可以利用这些现有的条件将其更好的融合进小学低段语文的习作教学中，比如老师要先引导学生根据题干确定自己的写作题目并以题目为中心设立多个写作内容，根据文章的内容点明自己的主要文章内涵，这样一来不仅教给了学生习作首先要确定自己需什么元素， 也教会了学生该如何确定其中的因素，无形之中不仅使运用思维导图的能力得到进一步提升也将有关习作的知识内容教给了学生，可谓是一举两得的好方法。
（二）通过清晰的图像、文字等选材、积累习作素材
虽然小学低段的语文习作练习没有很高的要求，但是这也不可马虎。 低段习作练习一般来说都是以记叙形式为主，主要来说还是记录生活，所以在思维导图中以一天为中心，分散出“早、中、晚”三条线路，老师引导学生将这一天内三个时间段发生的一些有趣且值得记录的事件填入思维导图中的相应位置， 使得学生在习作时的思路更加清晰，进而让习作这件事情变得更加容易； 另一方面可以通过互联网进行习作素材的查找及积累，比如可以根据已经设计好的思维导图中的关键词进行与其相关的内容搜索并将其记录下来， 不仅适用于当下也可以运用于往后的习作中。
（三）将老师评语与思维导图相结合
考试之所以有成绩就是为了能够通过其来找出学习中的不足以及需要改进的地方，以促进学生与老师的共同进步， 而写作也是如此，如果没有合理的评价，那么写作人的能力以及文章水准就很难得到提升。 因此在学生习作完成后老师可以做出合理的评价，将思维导图运用其中向学生讲解一个题干不同层面、不同方向的写作主旨、写作方式等， 在无形之中教授了学生许多新的习作知识，另一方面也提升了对思维导图这一新教学方式的合理应用。
（四）增加老师与学生的交流条件且积极引导学生
新时代就应该有新的教学方式，传统教学理念中的课堂氛围很枯燥、形式单一，当前在经历过教育改革的课堂应该一改往日风貌。 笔者认为课堂氛围不尽人意，最主要的原因还是在于主讲人与听讲人之间缺少一定交流，思维导图能够有效将二者连接起来， 增加其之间的交流频次，比如说老师问学生关于习作题干的理解并将这些回答写入思维导图中， 其次再对这些内容分别分析以告知学生哪些方向是正确的、哪些是错误的，这样 一来不仅活跃了课堂气氛也促进了语文习作能力提升及思维导图教学方式的应用。
四、结束语
思维导图作为当前我国教育改革小学教学中最“热门”且最有用的教学方式，无论是对课程还是老师、学生都有着很大的积极影响，对于学生来说学习好习作是不可懈怠的，对于老师来说是教导学生、传授知识也是提升自己、锻炼自己。 在未来通过思维导图进行教学和学习必将成为一种大趋势，也是其自身独特的性质早就了这一点。
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