朱小玲
广东省肇庆市怀集县桥头镇光明教学点 526400
摘要：在小学语文课程的教学实践中，作文教学是语文教学的重要组成部分。在日常教学实践过程中，借助有效的教学策略，培养学生丰富的想象能力，不仅可以促进学生创造性思维的发展，而且可以在发散想象力的过程中丰富作文的内容，提高学生的思维能力。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力；培养策略
所谓的想象力，实际上，可以反映学生智力水平的一种能力。由于小学生有好奇心的特殊性，他们对于周围的事物，具有明显的好奇心。但是，生活经验的限制会导致小学生，语言表达能力受到限制，那么他们便可以通过想象来表达自己。因此，在小学作文教学活动中，可以有效地训练小学生的想象力。
1 培养学生想象能力在小学语文作文教学中的意义
1.1 有助于激发学生作文学习的兴趣
在小学作文教学过程中，只有学生对作文课程的内容感兴趣，才能积极参与课堂教学过程，确保课堂学习质量。小学阶段是培养学生的想象力和思维能力的重要基础阶段。在此期间，中小学生对外界的新鲜事物充满了好奇心，学生的思维方式不固定，为学生的想象能力的培养提供了良好的条件。在作文教学过程中，学生丰富的想像力可以有效地激发学生的写作兴趣，并通过中文写作主动表现自己的见解和丰富的想像力，通过中文写作展示描述对象，从而促进学生的写作兴趣。
1.2 有助于个性化写作内容的呈现
语文作文的过程是学生内心思想思维的输出过程。每个学生在作文写作过程中都有不同的写作特征，作文写作的差异是由不同的想象力引起的。在小学语文作文教学过程中，每个学生的思维方式不同，导致学生的想象力也不同。在教学过程中培养学生的想象力可以促使学生在作文写作中运用这种想象力，提高学生的个人写作质量，丰富作文的内容，提高语文写作的质量。
1.3 有助于作文写作质量的提升
在小学语文作文教学中，提高学生的写作能力需要长时间，系统的教学和学生学习的积累，这不是一蹴而就的事情。小学语文写作的内容来自日常生活学习过程，在生活学习过程中也逐步促进了学生想象力的培养和发展。在作文教学过程中培养学生的想像力，可以提高学生的语言表达能力，将现实生活中的例子与个人的思想和情感相结合，提高写作内容的丰富性。在小学作文教学中，学生经常遇到无书可写的情况。根本原因是学生缺乏想象力，不善于用语文表达生活中的案例。因此，作文教学中培养学生想象力的过程就是提高学生写作质量的过程。
2 小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效策略
2.1 培养思维想象能力
为了在语文教学中有效地培养学生的想象力，教师应转变传统的教学观念，运用有效的方法锻炼学生的思维和想象力，这也是小学作文教学的基础。例如：在小学语文课堂上，老师可以教给小学生一些形象，简单的修辞手法，引导学生对这些修辞手法的透彻理解和掌握，从而有效地扩大他们的思维空间。使用拟人化和隐喻之类的修辞手法可以进一步指导学生思考和理解相关知识，并增强他们的思维和能力。之后，教师可以借此机会带领学生收集优秀的句子，对其进行完善和完善，并以一种虚构的方式模仿写作。例如：在人教版七年级上册《修辞手法之比喻与比拟》教学中，可以让学生分别回答以下两句用了哪种修辞手法。第一句：“今天的太阳好像个大红灯笼。”第二句：“柳条高兴起来，在空中跳起舞来。”引导学生效仿运用比喻和拟人的修辞手法，再想象出类似的句子。这种方法在开设新课程时，既可以锻炼学生更多的大脑，又可以锻炼学生的思维能力。
2.2 营造轻松活跃的作文课堂氛围
在小学作文教学中，课堂教学是学生开展作文学习活动的重要场所。在学生参与学习的过程中，只有学生对学习内容产生浓厚的兴趣，才能积极参与学习过程，促进学习思维的产生，发展丰富的想象力。在作文教学过程中，教师应着眼于为学生创造良好的课堂学习氛围，吸引学生参与学习过程，并在教师的指导下发展自己的思维方式，丰富语文写作的想象力。在教学实践中，教师应改变传统的教学思想，与学生进行有效的沟通，建立师生之间的和谐关系，帮助学生解决学习过程中的问题，及时了解学生的学习状况。同时，在作文教学过程中，应留出足够的空间让学生独立思考，创造条件，培养学生的想象力。
2.3 培养空间思维能力
小学生的词汇量受年龄的限制，因此毫无疑问，他们很难写作。因此，教师需要采取有效措施，提高学生的知识水平，指导他们积累更多的写作材料。培养学生的空间能力是一项艰巨而费时的工作，既需要写作技巧，也需要生活经验。因此，教师需要付出更多的努力来帮助学生积累更多的生活经验，并组织学生进行更多的生活实践。在实践中提高对事物的观察和分析能力，有效地扩大了学生的空间思维能力。例如，老师可以在适当的时间引导学生进入自然界，离开教室，让学生接触更多他们不了解的事物，引导学生思考空间，然后以自己的方式进行书写。当学生表达自己的观点时，教师可以指导学生使用课堂上掌握的各种修辞手法，以使语言更加生动。这样，可以激发学生写作的动力，老师可以为学生分配课外任务，以便将来学生可以训练更多的课后阅读内容。随着阅读量的增加，学生的词汇量也会相应增加，有效提高他们的中文写作水平。教师还可以不时选择合适的阅读材料。他们还可以为学生选择高质量的写作材料，以提高他们的写作能力。
2.4 注重学生观察能力的培养
在教学过程中，教师应有计划，有目的地培养学生的观察能力，引导学生从日常生活的小事情入手，善于观察和思考，并结合合理的想象能力，运用它在作文写作中。观察能力是培养学生丰富想象力的基础。中文写作是建立在观察的基础上的，在大量仔细观察的帮助下，作品会不断得到启发和内涵。对于小学生而言，在生活和学习过程中，他们对各种新事物充满了好奇心。在教学实践中，教师应善于从小学生的学习特点入手，引导学生独立观察生活中有趣的事物，新闻和自然风光。在观察学生的过程中，教师应及时回答学生的问题，教给学生观察的方法和目的，并有序，集中地观察事物。同时，在学生观察学习的过程中，教师应自觉地引导学生运用想象力将生活中的事物或场景与构图联系起来，并将这种联想和想象力转化为构图课中的单词形式，表达，以观察发展学生的想象力的过程，并提高作文设计的能力。
2.5 培养立体思维能力
三维思维能力的培养可以促进小学生的想象力培养。学生的三维思维能力可以使周围的事物更加生动。因此，小学生在写作练习过程中，写作内容将变得更加充实。小学生的年龄是特定的，他们的三维思维能力比成年人弱。因此，教师必须注重培养小学生的三维思维能力，以使学生提高想象力。例如：在小学语文作文课中，老师可以列出一些三维事物，并指导学生分析和描述观察到的事物。之后，教师可以采用小组合作教学法，将学生分为学习小组，引导学生进行交流和观察，说出自己的想法，敦促学生进行更全面的观察，从而促进学生形成良好的学习环境。
3 结束语
综上所述，小学作文教学是一个长期而系统的教学过程。在日常教学实践中，教师应有计划，有目的地培养学生的想象能力，并借助丰富的想象能力，帮助学生善于运用各种修辞手法来表达自己的语言，从而改变传统写作的枯燥表达方式，在不断的学习和实践中逐步提高作文的写作能力。
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