郑楠
西北农林科技大学附属中学 712100
摘要：在《语文课程标准》（2011年版）中，综合性学习是与阅读、写作、口语交际并列的一个项目，是一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合性学习活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。但目前进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动，出现了华而不实的形式，呈现出只注重过程不考虑效果的倾向。如何更好地开展语文综合性学习是我们应该关注的话题。
关键词：初中语文 综合性学习活动 有效开展
七年级上下两册的教材共安排了6次综合性学习活动，分别为传统文化、语文生活、综合实践三个方面。依次是“有朋自远方来”“少年正是读书时”“文学部落”“天下国家”“孝亲敬老，从我做起”“我的语文生活”。在初一语文综合性学习活动实践中，大部分学生已具备综合性学习主动性和积极性，拥有良好的合作态度和习惯；能在活动中发现问题和探索问题；能为解决问题去搜集信息和整理资料；能根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；能联系、整合和运用所学的语文知识；能制定简单的研究计划，独立或合作写出简单的研究报告并展示学习成果。教师在思想意识上也越来越注重对学生综合能力的培养，能有效而合理地引导学生进行综合性学习活动，教学成果较显著。现将有效开展综合性学习活动的具体方略和反思总结如下：
（一）注重学情，联系生活，满足学生的精神和内心的需求，激发兴趣
综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的，因此要关注学情。教师应该有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，让每一个学生都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。教师应有善待之心和体察入微的细心，在语文综合性学习教学中关注学生的精神和内心的需求，关注学生自我发展，注重联系学生的生活经验来培养学生的学习兴趣；且要关注学生的心理发展，注重学生的感受，要在综合性学习活动中经常让学生担当主要角色，这样学生有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，进而促进学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。这一点是我们有效开展综合性学习活动的基础。
（二）大胆放手，适时指导，处理好学生自主与教师指导的关系
在《语文课程标准》（2011年版）目标中指出在综合性学习中，要学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在语文综合性学习活动的开展中，尤其强调学生的自主性。因此，为了确保学生真正从自主的学习活动中有所收获，使学生的学习实践得到不断提高和完善。教师适时、必要、谨慎、有效的指导起着关键性的作用，师生之间应是教学相长的伙伴关系。教师要为学生创设学习情境、有效的推动活动的进展、善于组织学生开展合作学习。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主意识，并把这种意识转化为活动现实。师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。这一点是我们有效开展综合性学习活动的关键。
（三）关注听、说、读、写四种语言能力，有效开展综合性学习活动
在《语文课程标准》（2011年版）目标中指出在综合性学习中，要学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”因此在语文综合性学习活动的开展中，尤其强调学生的自主性，学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，是整个学习活动的主角，有着充分的主观能动性。因此，为了确保学生真正从自主的学习活动中有所收获，使学生的学习实践得到不断提高和完善。教师适时、必要、谨慎、有效的指导起着关键性的作用，师生之间应是教学相长的伙伴关系。所以，教师要为学生创设学习情境、有效的推动活动的进展、善于组织学生开展合作学习。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主意识，并把这种意识转化为活动现实。这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。这一点是我们有效开展综合性学习活动的关键。
（四）注重课内，联系课外，在课内外实践中丰富综合性学习活动
语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。美国教育学家杜威提倡“教育就是生活”。社会生活实践是一个大学堂，到处充斥着语文知识和技能。教师要善于抓住契机，引导学生开展综合性学习，借助丰富多彩的社会实践活动，使学生在广阔的学习生活空间灵活运用语文，丰富语文知识，提高语文实践能力。如七年级语文上册中的“少年正是读书时”这一综合性学习活动，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施来帮助学生养成良好的读书习惯。我们是这样设计活动的：1、“填写调查问卷”了解自我阅读情况是整个活动展开的基础；2、“同学之间找差距”是整个活动的推进部分，学生间的相互比较来发现自我的优点和不足；3、“共同研讨促阅读”是通过全班学生的讨论，达成共识，根据自我情况制定阅读计划；4、“自主选择谋发展”是学生自主根据课内课外阅读书目确立一个主题；开展自主、合作学习，或摘记、或评析、或感言，明确读书过程中不懂得问题，并形成读书笔记；通过讨论或查阅资料，读书报告会或交流会等形式讨论解决问题，交流读书收获。具体的由课内到课外的综合性学习活动的延伸：如学习完七年级上册的《从百草园到三味书屋》一文后，我们共同制定了《朝花夕拾》课外阅读计划：首先，仔细阅读《朝花夕拾》一书，或摘记、或评析、或感言，明确读书过程中不懂得问题，并形成读书笔记； 其次，开展“鲁迅的童年”“鲁迅笔下的那些人物”“鲁迅的儿童教育观念”“我心中的美好童年”专题汇报课。由学生自己主持，教师协助，检查学生的阅读效果；最后，解决问题。说说你在阅读中有不理解的问题，现在解决了吗？如果解决的？然后将自己的读书笔记进一步润色、完善。通过从课内到课外综合性学习，不仅拓宽了学生的学习空间，更有利于培养学生善于提出问题、解决问题、评价事物的能力。这一点是我们有效开展并丰富综合性学习活动的有效途径。
（五）立足生活，善借信息渠道，高效开展综合性学习
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处”。信息网络时代，互联网已成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。在综合性学习活动的开展中教师更要注重培养、引导学生关注生活的同时，要善于利用各种信息渠道获取资料的能力，确保综合性学习活动开展的有效性。如七年级语文下册“天下国家” 这一综合性学习活动的开展的“爱国人物故事会”“爱国诗词朗诵会”“爱国名言展示会”三个板块，学生可充分利用图书馆、网络等信息渠道来获取相应的资源。这一点是有效开展综合性学习活动的资源保障。
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[3]杨建潮.初中语文综合性学习活动如何开展[J].甘肃教育，2014:17