张毓丹
山东省 淄博市 淄川区 双杨镇赵瓦小学 255185
摘要：小学语文教师应该认真把握教材内容，打造高效语文阅读课堂，培养学生乐于读书、善于学习的习惯。本文就拓展阅读在小学语文教学中的运用情况进行了分析，并提出了几点教学建议。
关键词：拓展阅读；小学语文；教学策略；应用分析
一 引言
拓展阅读是小学语文教学中的重要教学内容，能够为学生提高语文学习能力提供学习素材。拓展阅读课堂应该是一个动态化的语文课堂，也是一个开放、和谐、愉快的语文课堂。小学语文教师可以结合信息技术来让小学生感观地认识拓展阅读技巧，明确拓展阅读方向和目标，并理解不同主题的拓展阅读知识内在的规律。教师在实际的拓展课堂教学时，注重提高学生知识的理解深广度，让小学生从传统的学习模式中解脱出来，变成语文知识的主动探索者，根据自己的学习情况选择合适的阅读内容进行学习，从而掌握语文知识。小学语文教师应该积极挖掘拓展阅读内容，提高学生的阅读积极性。小学语文教师是语文阅读课堂的组织者，教师对拓展阅读的重视程度决定了小学语文阅读的教学效率。拓展阅读可以在一定程度上拓展学生的阅读学习视野，激发学生的想象力。因此，小学语文教师应该认识到拓展阅读教学的重要性，并引导学生了解最新的拓展阅读教学内容，从而真正培养学生的阅读习惯。同时，拓展阅读教学可以让学生在阅读学习的过程中收获阅读知识，并提高学生的实践能力。小学语文教师应该了解拓展阅读的基本内容，并总结拓展阅读教学的教学经验，启发学生发挥创造力，找到拓展阅读学习的窍门。
二 拓展阅读在小学语文教学中的运用情况
目前，小学语文教师多开展了拓展阅读教学活动，特别是采取了各种各样的拓展阅读教学方式，来激发学生的创造力。但是实际教学过程中，教师会发现一些教学问题，其中，教师会发现拓展性阅读内容针对性不强、目的性不强。学生在实际的拓展阅读教学过程中，多是让学生自主阅读课外读物，却没有从教材实际出发引导学生了解与教材相关的拓展阅读内容。学生阅读的内容与课内教材所学内容联系不大，学生在写作时，无法充分利用拓展阅读学习积累下来的写作素材。同时，拓展阅读应该是培养学生收集和处理文本信息能力的阅读内容，但是在实际教学过程中，教师没有注重培养学生的获取文本有效信息的能力，只是让学生自主阅读并写读后感。另外，教师在实际的教学过程中，却没有引导学生了解阅读的范例，导致学生拓展阅读技巧掌握不牢固。学生在拓展阅读学习活动中很难有较多的收获。可见，教师应该积极分析现有的教学问题，从而有针对性地改善教学工作，培养学生的阅读学习能力。
三 拓展阅读在小学语文教学中的运用策略
（一）挖掘教材同主题的课外文章，丰富学生的拓展阅读技巧
教材外的阅读资源有很多，教师如果能够合理利用这些资源，并选取与教材相关主题的文章，往往具有相同的特点。教师完全可以挖掘教材中同主题的文章，来培养学生的阅读技巧。教师只需要为学生提供适合提高学生阅读能力的同单元文章，对所阅读内容的质量进行适当的分析和指导。
然后，教师可以让学生学会鉴赏所阅读的文章内容，具体可以以问题探究式的阅读教学方法，来提高学生对所阅读内容的好奇心。教师还可以为学生提供一定的参考阅读书目，让学生自由选择阅读读物。教师要鼓励学生在阅读学习中有所积累，特别是在阅读的过程中体会作者情感、细节、语言的描述情况，进而提高学生的阅读学习效率。比如在选取与教材相关的神话故事时，教师可以让学生掌握初读和品读的技巧，并让学生发展自己的拓展阅读兴趣。教师可以让学生首先了解神话故事的特点，让学生通过阅读该单元所有的文章，来总结不同类别的神话故事起因、经过、结果，进而使得学生深刻把握每篇文章的主要内容。同时，教师在开展阅读教学工作时，要让学生分析神话故事中想象实例和人物形象对比情况，进而使得学生的想象空间得到拓展。最后，教师可以提出学习要求，让学生展开想象，结合所阅读内容，写一个续写的故事。阅读和写作是分不开的，教师可以先让学生写读后感，然后再让学生写续写故事的方法，来提高学生对文学的热爱之情。学生在确定阅读文章题目、作者、内容概括等内容的过程中，会发现并发展自己的阅读和写作兴趣。同时，学生在写作的过程中，也会提高自身的逻辑思维能力。在此过程中，教师要鼓励学生从不同的角度分析所阅读文章的特点，进而提高学生独立思考的能力。
（二）创设拓展阅读情境，提高学生的阅读理解能力
传统阅读教学不能保证学生的参与度，但是拓展阅读背景下，小学教师可以提高学生阅读学习的要求，并提高学生的学习阅读理解能力。教师完全可以结合拓展阅读案例，来提高学生对拓展阅读学习的认识。在此过程中，教师要注重引导学生分析不同文章所具有的特点，并让学生分别用简短的句子来形容自己对每篇文章主题的认识。学生在拓展阅读的吸引下，往往更愿意阅读文章，从而提高阅读的效率和质量。学生应该在拓展阅读的过程中展开想象，并积极寻找问题的答案，才能更好地理解文章内容。因此，教师可以通过创设拓展阅读情境，来提高学生的阅读理解能力。教师在创设拓展阅读情境时，要不断地启发并引导学生，让学生学会阅读，并敢于阅读。学生在教师的帮助下，与同学的合作探究文章，寻找有意义的关键性问题的答案。学生在阅读文章时，也会提出一些拓展阅读困惑，并将这种困惑作为其下一次自主阅读文章的契机。学生通过不断地分析人物、背景、问题、解决方式，就可以理解文章的主要结构，并能够准确复述文章情节。教师在阅读教学时，还要提高学生寻找关键信息的能力，让学生在有效的时间内提炼文章中有效的信息，进而降低自己的理解认知偏差，找到拓展阅读学习的关键。
四 结语
小学生的拓展阅读体验是丰富的，他们所接触的阅读题材也是比较多的。教师可以结合小学生的拓展阅读体验，来提高小学生对拓展阅读活动的认识，培养学生的课外阅读习惯。同时，教师应该积极梳理与教材相关的语文阅读教学案例，让小学生在日常阅读学习中发现拓展阅读的方向和目的。
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