张宝英
内蒙古呼和浩特市托克托县第一中学
摘要：高中作为教育的一个重要转折点，在语文写作教学过程中，老师要有创新思维，带领高中学生充分理解写作的意义，不能为了高考只用范文来要求学生借鉴模仿。教师要保证写作教学的高效，要对写作教学不断优化，对不同的作文类型制定出不同的教学方案，培养学生的写作能力。基于此，本篇文章对高中语文作文教学“三读三写三评”的实践策略进行研究，以供参考。
关键词：高中语文；作文教学；三读三写三评；策略
引言
学生写作能力的培养也成为教师重点教学内容，这直接关乎其未来发展与成长，必须要采取科学对策加强作文指导。因此，针对问题笔者总结出几点可行对策，希望能够在提高学生写作能力的同时，还可以锻炼他们的思维，最重要的是能够使其所写出的文章具有吸引力，以下观点，仅供参考。
一、高中语文写作的意义
高中作为人生中的重要阶段，学生在各科中都面临着很大压力。语文写作是一个漫长的积累过程，很多学生直到高中还是按照范文来模仿写作，没有自己的理解和立意。在作文评分中，这样的作文得不到高分。文字是可以表现出人最真实的情感的，写好作文不仅仅是应对高考，也是高中学生在心理及情感方面的一个释放表达，有些情绪可以通过文字更好地表达出来。在高中语文教学中，教师要尊重学生青春期的个性发展，在写作的时候，先让学生感知文字的情感魅力，让学生能够认可文字的积极作用。如果思维情感不活跃，写作这门灵活性的学问，就没办法真正领会。当学生理解了文字和情感的联系之后，第一步就是让学生认真分析写作的主题，从理解题目下笔，确保写作过程中不跑题，紧扣主题写作文，这样文章结构清晰明了，围绕主题展开内容。老师评分的时候，看到了学生对作文的理解，自然就能得到高分。
二、高中语文作文教学现状分析
（一）学生写作兴趣不高
俗话说:兴趣是一个人最好的老师，也是学生展开一切学习活动的唯一驱动力，只有让他们对内容产生浓厚的探究欲望，才能积极主动参与到课堂活动中来，这对提高教学质量具有重要的意义，反之，学习兴趣低下，不利于教学活动的顺利进行，特别是在讲解重难点知识时，更应该采取科学对策激发学生学习兴趣。但目前高中语文作文的教学质量并不高，大部分学生的写作兴趣不高，普遍现象是对其抱有强烈的抵触心理，这将直接加大教师的授课压力。再加上授课方式的单一，也会削弱学生原有的写作兴趣，使他们不能将最真实的想法和情感表达出来。
（二）传统教学观念过于死板
根据以往的作文教学情况来看，语文教师在开展作文教学时，受到传统教育教学观念影响较为严重，没有给予作文教学足够的重视，作文教学中增添了过多个人情感色彩，很多教师完全按照自己的想法为学生设置相应的写作主题，并且对于作文创作的形式等也做出了硬性要求。受教师当前这种教学模式所限制，难以培养学生的创新能力，使得学生的创作机械化、模式化，只会在写作中进行机械的模仿，造成了作文创作呈现出千篇一律，难以让学生的写作得到很大的提升。
（三）作文评价方式单一
教学评价作为教学中的重要内容，评价的多元化对提高学生写作水平具有重要意义，但就目前高中语文作文教学情况看，仍旧存在着一些问题，教师在对学生作文进行评价过程中，总是随意地翻阅并写下“阅”字，而这种过于呆板、僵化的评价模式，只会削弱学生的写作积极性，同时过于随意性的评价还会对其造成负面影响，阻碍他们思维的横向发展。再加上评价标准、评价时间的单一性，都会抑制他们创作的灵感。
三、高中语文作文教学“三读三写三评”的实践策略
（一）从文体上重新整合教材
高中语文教材为我们提供了特色鲜明的各种文体文章：议论文体——《师说》《六国论》《拿来主义》《劝学》，散文文体——《荷塘月色》《故都的秋》，新闻文体——《别了，不列颠尼亚》《奥斯维辛没有什么新闻》，记叙文体——《小狗包弟》，诗歌文体——《雨巷》《再别康桥》，说明文体——《说“木叶”》《中国建筑的特征》，小说文体——《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》等。
（二）基于生活读社会丰富素材
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活是写作的源泉、是写作不尽的源头活水，一个人只要关心生活、热爱生活、投身生活，就一定会感知生活中无处不在的“真、善、美”，诸如对联、新闻、短信、流行歌曲、广告，发现生活中时时处处潜在的语文因素。写作水平的提高，关键是要用眼去发现、用心去体会，在生活中不断丰盈自己的知识，使写作成为有源之水，从而使自己的写作能力不断提高。
（三）对话教材悟生活
教材中任何一篇文字，都是作者内在心灵的外显形式，都是作者生活化的一种外显形式，都是生活与心灵完美碰撞的结晶，每一段文字背后，都流淌着作者情感的丝线。从这个角度说，学习语文就是接触生活，就是体悟心灵，就是在不断丰盈生活。
（四）写日记，笔耕不辍
写日记，是提高写作水平行之有效的方法，贵在坚持。它可以培养良好的习惯，培养恒心和毅力，反思生活和人生，梳理思路磨炼思想，积累一定素材，练笔练字等等。
（五）写学后感，抒真性情
教材中的每篇文章学习结束，要求学生写一篇学后感，同时尽量与生活联系起来，可以就思想内容、就结构、就语言、就选材，总之就是自己感触最深的一点。字数可多可少，交流时间可长可短。这样既可以加深学生对文章的理解，又可以练习学生的写作能力，还引导学生进一步关注了生活。
（六）从生活中提取写作灵感
在作文课堂中，教师应当先教授学生如何构思写作。从生活中提取写作灵感，是比较简单也比较实用的方式。许多作家的著作都是从生活中获取的灵感，作家的作品中也包含着他们对生活的感悟和认识。因此，为了能够让学生了解写作构思的方法，教师可以让学生从自己的生活经历中提取写作的灵感，由此构思作文的内容。
（七）互动式评价
传统的作文评价通常是一种“单向”活动，即教师针对学生的作文提出修改意见，而学生则根据教师的思路进行被动的理解。不难发现，这种评价方式难以激发学生的主动性。为了弥补这一缺陷，互动式的评价无疑是一种有效的方法。
（八）开放性评价
为了达到更加理想的作文评价效果，教师应改变一成不变的作文评价方，设计多元化和开放性的作文评价手段。通过这种方式，不但可以使学生从更加全面的角度对自己的作文进行改进，而且可以进一步使学生感受到写作活动的趣味性，从而提高学生的写作质量。
（九）自评
自己对所写文章按照评析要点进行评析，如果对自己的文章不满意，就需要重新写，毕竟自己都不满意，那就很难让别人满意了，这样为互评做准备。
结束语
高中语文写作教学中仍旧存在很多问题，问题的存在也将影响学生写作能力的提升，因此作为一名优秀的教师，应当采取有效措施来加强写作指导，让每一个学生可以从写作中收获知识和提高技能，这就需要激发学生写作兴趣并正确引导写作，同时也要加强自主学习能力的引导和实施多元化作文评价，最后，不断提高写作教学质量和实效性，为我国语文教育事业可持续发展创下良好条件。
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