程晓军
武穴市育才高中 435400
摘要：二十一世纪是知识经济的时代，中学物理学科不仅要着眼于学生基础物理知识的教学，还要培养学生的创造力和实际动手能力。随着新课程改革进程的稳步推进，高中物理教学强调了学生批判性思维、决策能力以及物理模型实际应用能力的培养，而这些综合能力素养又与物理学科核心素养相符合，因此越来越多的教师展开了基础核心素养的教学探究
关键词：核心素养;高中物理;教学思考；
引言
物理核心素养主要指的是学生在分析问题和解决问题的过程中必须具备的一种综合性的品质，其主要涉及到物理观念的形成、科学探究能力和科学思维三个方面．因此，在高中物理课堂的教学过程中，通过以核心素养为基础，指导高中物理课堂教学，采取多元化的教学策略，有效提升高中物理课堂的教学水平，强化高中学生的物理核心素养．
一、优化课程设计，为培养学生核心素养打下坚实基础
大部分教师经常将核心素养与能力相提并论，实际上核心素养与能力还是存在一定的差异的。核心素养是后天形成的，是学生经过一段时间训练通过努力获取的知识、技能和能力等因素综合体现。物理核心素养是学生通过学历物理形成的必要能力和必备品格，物理核心素养包括物理观，物理思维，物理实验以及对待物理的态度和应承担的责任。教师在优化课程设计之前要确保自己对物理核心素养的理解是准确的，将核心素养中的关键因素作为课程设计的设计目标。新型教学模式中，教师要根据学生导学案反馈的实际情况进行课程设计，每个环节内容设计要符合学生的预习情况，针对学生错误较多的内容进行重点解读和深度挖掘。教师要善于利用导学案收集学生信息，将学生导学案的预习情况整理汇总，作为课程设计的指导方向。教师在课程设计过程中要注意合理分配教学活动，预留出部分空白时间以供学生思考讨论。在限定学生思考范围和方向的同时给予学生一定的自由，激发学生创新思维意识的同时锻炼学生的交互合作能力。
二、加强对学生的引导，重视物理观念的培养
在高中物理课程的问题导学中，通过充分利用现代信息技术构建良好的教学情境，有利于激发学生学习物理知识的兴趣，促使学生主动投身到物理问题的探究中，从而有利于提升高中学生的物理水平．其中，在高中物理课堂教学过程中采用问题导学时，老师可充分利用现代信息技术搜集相关的教学内容，注重层层推进，有效保证高中物理课堂教学的实效性．
三、采用多样化教学模式，保持学生的学习热情
大部分教师在物理课堂中采用的教学模式较少，部分教师授课甚至一套教学模式贯穿始终，这打击了学生学习物理的热情，严重阻碍了学生物理核心素养培养。教师要紧跟时代潮流，熟悉了解使用新型教学模式和教学策略。网络信息技术等新型技术被广泛应用到物理教学中，部分学校甚至完成了多媒体网络教学设备的全面覆盖。多样化的教学模式有助于教师激发并维持学生的学习热情，让物理课堂节奏适宜，教师在应用一种教学模式的同时要考虑该教学模式与教学环节或者教学活动是否切合，尽量选择对教学活动或者教学内容有促进作用的实现共赢。部分教师在物理课程导入环节习惯于使用游戏教学模式，在课程内容正式开始之前带领学生做物理小游戏，通过游戏来吸引学生目光集中学生的注意力。利用游戏中的物理知识渲染课堂氛围为接下来的教学做铺垫，同时游戏的趣味性让学生不由自主参与到教学活动中去可谓是一举多得。部分教师在日常授课中习惯于加强师生之间互动，通过教师与学生的问答调节课程节奏达到掌控课程进度的目的，并且教师与学生的互动能够促进学生对物理知识的了解和认识，让更多的学生有机会展现自己的思维模式。除了以上两种教学模式，还有很多教学模式。
多样化教学模式的目的是为了激发并维持学生学习物理热情的同时培养学生物理学科核心素养，教师不要刻意追求教学模式的多样化，而是根据课程内容和课程需要选择合适的教学模式。
四、激发学生的求知欲望，让学生带着好奇进行实验探究
俗话说，兴趣是激发一切的源泉。有了求知欲望才会对学习充满动力，让课堂教学更加有效地展开。在传统教育模式下，物理实验课堂教学中，老师只是硬性地给学生布置教学任务和实验任务，对于激发学生的探索欲望没有重视，这样一来，虽然学生完成了教学和实验的任务，但是学生在实验中却没有得到很大的收获。这并不符合我们对教育理念的理解。所以，在新课标的要求下，教师应格外注意激发学生的求知欲，让学生在乐趣中进行实验。只有让学生对实验产生浓厚的兴趣，实验课的效率才能提高。例如，在高中物理“闭合电路欧姆定律”教学中，教师演示实验，并创设问题情境，即：将小灯泡与2.0V的蓄电池相接，请学生观察灯的亮度。如果将这个灯泡与标明为15V的电源相接，你们猜想一下，小灯泡会怎样？针对老师提出的问题，学生猜想，得出答案，并自主进行仿真实验，验证猜想是否正确。仿真实验中，学生自主操作，将小灯泡接在15V电源上，结果他们看到：小灯泡与15V电源相接时，并没有被烧毁，亮度比接2.0V电源时暗一些。实验现象与很多学生的猜想存在差异。此时，教师自然而然引出本节课要学的内容——闭合电路欧姆定律。
五、依托课外活动，培养学生的科学态度和责任
物理学科需要在学习中不断实践，在实践中也能得到进一步丰富，这也是物理学科学习中存在实验课程协助的缘由．高中物理中大量知识都是生活中的常见现象，而教师在教学时就需要积极组织实验活动，对学生的课堂学习生活进行丰富．学生通过实践之后，对于教师课堂讲授的知识也能更好地理解，学生在不同场景下应用所学知识点之后，对于知识点应用的灵活性也得到了有效提升．例如，在《摩擦力》这节内容的教学过程中，为了帮助学生更加深入的理解摩擦力大小与什么因素有关?作用点在什么地方?方向向哪儿?老师便可以将小车放在桌面上向右运动，桌面对小车的摩擦力向左．解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小．通过引导同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢?然后，再依托课外活动，让学生在下雪天去感受路况，让学生充分利用所学的物理知识来帮助学生深入理解摩擦力，以此来培养学生的科学态度和责任，不断强化高中学生的物理核心素养．
六、树立学生的自信心
在高中阶段的学习并不像初中那样，高中的学习意味着你要更加努力、更加自律，同时，与之伴随的是压力也更加大。在高中阶段的学习，尤其是物理学习，每个章节对学生来说都是一个重难点，如果稍不留神就会跟不上课堂的节奏。所以这也造成学生在物理学习中很容易被自己的物理分数或者一道解不出的习题而打击信心，因此，教师在教学的过程中，要注意到这一点，帮助学生更好地学习物理。
结束语
培养提升学生的物理核心素养需要教师与学生的共同努力，这是一个漫长的过程。教师在培养学生核心素养的同时要经常鼓励学生，通过不断认可学生来激发学生的学习热情。核心素养对学生的今后的物理学习和职业规划有重要作用，教师要帮助学生树立物理学科综合观，提升物理核心素养，为祖国现代化建设培养专业型人才。
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