蔡学燕 吴建平
昆明市宜良县白莲寺小学 652101
【摘要】几何直观是新课改后小学数学添加的核心内容。通过对几何直观的教学可增加学生学习中的体验感、参与感，给学生提供更好的学习氛围。通过对几何直观的教学可以增加学生体验学习数学内容，提高学生探索能力，增强学生学习积极性和数学思维能力。本文就几何直观有效应用于小学数学教学中的策略进行分析。
【关键词】几何直观；小学数学；教学
新课改后，应试教育运用无法满足中国现代社会教育需求，素质教育提上日程，教师教学难度逐渐加大。小学作为学生学习路上的第一步基石，教师所付出的则更多，为了减轻教师压力，教育部在新课改后推出了新式教育内容，如语文教学中常用到思维导图教学，数学中则引入几何直观进行教学。几何直观是通过图形将抽象的数学知识进行简化后清晰明了地呈现，方便学生学习及教师教学。目前几何直观在小学数学教学中运用广泛，减轻了教师的教学压力，也是小学数学教学中不可缺少的一部分。本文就几何直观有效应用于小学数学中的策略进行分析。
一、通过几何直观帮助学生理解抽象数学知识
众所周知，数学是理科内容，其内容十分抽象，小学生心智尚未发育成熟，抽象的数学知识对其十分生涩难懂。在小学教学过程中，数学课本上的知识点学生难以理解，因为数学知识是概念类知识，通过语言转换后会存在偏差，且小学生对语言的理解能力较低，这也是小学教师的教学压力大于其他阶段教师的原因。由于学生的理解能力较差，导致学生对数学学习兴趣减少，学习信心降低，这样造成学生厌学、弃学等问题。对于大多数学生而言，几何直观是必要的，便于学生理解抽象的数学，还能提高学习兴趣。
几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
几何直观可以通过图形、符号、文字等简单内容将数学课本中的知识简单明了地传达给学生，通过这样简单的教育方式可以很好地避免学生应对知识理解能力低造成的厌学心理。同时，简单明了的教学方式也可以帮助教师除了对课堂注重外向学生其他行为方面做出处理，如通过学生的交流互动，提高学生心理防御能力，防止由于心理问题对学生、教师及家长造成不良影响。通过简单明了的几何直观教学，学生可减少厌学心理的产生率，增加学习兴趣，养成良好的学习习惯[1]。
目前在小学数学教学的课堂上，教师可以多应用现代化设备教学，将抽象的数学课程制作成各种便于学生感受、分析、理解的数字模型，不仅丰富授课形式，增加学生的学习兴趣，更重要的是便于对学生几何直观能力的培养。如在讲授几何图形的平移和旋转时，教师将图形位移和旋转的幻灯片通过多媒体投影展示出来，学生通过多媒体中生动、直观的图片可以很快理解什么是平移和旋转，两者之间的区别也能够深入把握。
二、利用几何直观教学，使学生形成早期数学思维能力构建
众所周知，数学思维是对数学学习不能缺少的一项重要思维能力。在教学过程中教师通过对几何直观的教学，使学生产生早期数学思维能力框架的搭建。几何直观是通过简单的图形、文字将所学知识简单明了地向学生传达，通过简单的文本内容传递直观的知识内容，这对理解能力差的小学生来说是其他学习方法所无法替代的。通过几何直观的教学，教师可向学生传递早期数学思维模式概念，使学生产生早期概念认知，并在自身脑海中构建内容框架。
我们知道，数学思维能力是数学学习过程中绝不能缺少的一项重要知识。
在学生后续成长学习过程中，数学是必不可少的，然而数学复杂的思维模式及生涩难懂的知识内容是许多学生向数学进发的绊脚石。可以说，能学好数学的学生没有哪一个是靠死记硬背学好的，唯有对数学思维有足够认知的学生才能在越来越复杂的数学学习路程中一路畅通。在小学新课改后，小学课堂对数学思维能力培养的意识逐渐增强，这是为避免在学生后续学习过程中出现厌学、辍学等现象。所以在小学数学教学中，几何直观的运用对小学生数学思维能力的培养至关重要。
三、通过建立直观的数学模型提高学生学习能力
数学是一门极其抽象的学科，许多教师在教学过程中会由于无法准确传达课本内容而造成学生理解不充足，在还未引入几何直观概念前，小学教师也常常在课堂中使用各类模型向学生传递数学知识内容，但由于没有统一的标准，有些理解能力较差的学生依旧存在学不会的情况。通过引进系统的几何直观内容可以更好的建立数学模型，经过清晰明了的数学模型教学可以减轻教师教学难度和压力。更重要的是，通过建立直观的数学模型，学生可以更好地理解知识内容，从而减少对数学的厌学心理，在降低学生厌学心理的同时快速提高学生学习能力。
教师可通过在教学过程中分数学学习小组，每组中对数学学习能力的高低参半，由理解能力强的带领理解能力弱的学生，促进学生间交流，方便教学。在课堂上通过给予小组讨论时间达到学生间互帮互助的效果。此方法对数学学习能力弱的学生有很强的帮助，可以快速提高学生学习兴趣和学习能力，避免了由于理解能力差造成的自卑心理，保障学生身心的健康成长[2]。
四、利用几何直观实现教学过程中由生活化到数学化的转变
在早期小学数学教学中，教师通过将数字生活化方便学生理解，如一个桃子、三棵大树、五朵花的例子，这类例子有助于小学早期学生对数字产生认知，但经过小学几年的成长，这样生活化的例子不足以完成所有需要掌握的数学知识。但几何直观可以解决这个问题，通过数字模型的运用，将学生心中的一个桃子、三棵大树、五朵花化为一、三、五等单纯的数字，再通过对单纯数字的运用教学实现数学化转换，有助于学生在初中、高中、大学等等的数学学习。在这个转换过程中，教师需要注意对反应速度较慢的学生多加注意，在这个过程中，反应慢的学生常常因转换不及时造成后续学习困难，这一点教师应尽量避免，防止引起学生厌学现象，确保学生对知识的获取程度，以保持学生的学习兴趣[3]。
学生可以自主地通过所学知识联系到自身实践活动中去，自觉地发现问题，探索问题，提高创新和思维能力。这样的培训使教师真正的起到了引导作用，而学生发挥极大地自主能动性，实现真正意义上的素质教育。
结语
几何直观在小学数学教育领域的作用远远不止这些，其更多的作用需要教师们慢慢的发掘。但其对小学数学教育的影响是不可否认的，通过对几何直观的运用，教师在教学过程中的压力减少，但教学效果却飞快提升，可以说事半功倍，教师教学压力减少后，可抽出更多精力注重学生的心理健康管理及素质教育管理，更加符合新课改中要求的素质教育理念。而学生也可通过几何直观对小学数学知识的理解能力提升，减少了学生的厌学概率，提高了课堂活跃性，同时增加了学生的学习积极性。可以说几何直观是目前小学教育不可缺少的部分。
参考文献
[1]陈海霞.小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略分析[J].华夏教师,2019(30):59.
[2]洪杰作.几何直观有效应用于小学数学教学中的策略分析[J].考试周刊,2019(27):82.
[3]郭素珍.小学数学“图形与几何”微课开发与应用[J].天津教育,2019(03):39-40.