王曼
禹城市辛寨镇中心幼儿园 山东 德州 251214
摘要：幼儿园为幼儿开展区域活动的物质基础是活动材料，幼儿在幼儿园的大部分时间里，通过利用材料开展活动获取更多的信息，强化对社会的认识，拓宽幼儿的知识面，提升幼儿的各项能力。区域活动材料投放的合理性、有效性就成为了幼儿园能否最大限度地促进幼儿身心的健康发展的决定性因素之一。本文通过调查部分幼儿园区域活动材料投放的现状，针对完善幼儿园活动材料投放提出的合理化的建议。
关键词：幼儿园；活动材料；投放
一、引言
随着时代的发展，社会的进步，国家与家庭对幼儿园阶段的教育越来越重视，幼儿园区域活动材料在幼儿园阶段教育中的地位也显得越来越重要。随着法律法规的逐步完善，近年来区域活动也成为了幼儿园教育中重要的一环而投放材料的多少、质量好差、是否合理、是否符合幼儿年龄都成为能否有效开发幼儿能力重要的指标。幼儿园只有有针对性的投放区域活动材料，使幼儿能够与与之年龄、能力、兴趣相匹配的活动材料游戏，才能最大限度地增强幼儿活动的兴趣，使幼儿能够在娱乐中获取知识，提升能力，达到快乐教学、寓教于乐的目的。
二、幼儿园区域活动材料投放的现状
经过对部分幼儿园的实地考察，作者发现，绝大部分幼儿园区域活动材料的投放存在问题，总结为一下几个方面。
1、区域活动材料种类繁多，但杂乱无章
大部分幼儿园都购置了多种多样的活动材料，家长也积极配合，提供活动材料所需的自制材料。但是幼儿园老师并不对种类繁多的活动材料进行类别划分与区域划分，一股脑地将不同种类、适合不同年龄的活动材料都分发给幼儿。本身幼儿园年龄阶段的幼儿专注力就不强，再加上五花八门的互动材料，幼儿们都看的眼花缭乱，玩一个玩具没多久，还没搞清楚怎么玩，就又被其他玩具吸引，并不能促进幼儿的能力发展，多种多样的活动材料也只能是流于表面，无法发挥他们最大的价值。
2、区域活动材料的投放没有随着幼儿年龄的增长而改变
幼儿园老师一股脑的把幼儿园给某个年级配置的活动材料都给了幼儿，就会导致幼儿在一年之内一直看到的玩到的都是同样的玩具。还有一部分幼儿园在给老师配置幼儿活动材料时并不区分年级，三个年级配置的活动材料都是一样的，这就导致这些幼儿园的幼儿在小班、中班、大班玩的玩具都是一样的。对于幼儿来说，时间长了，这些玩具根本无法吸引幼儿的注意力，也不再能提起幼儿的兴趣了，更无法提高幼儿的自主学习、自主探索能力了。
区域活动材料的投放只有随着幼儿年龄的增长、能力的发展不断更新，幼儿园不断投放新的活动材料才能对幼儿知识的探索、能力的提升起到良好的作用。
3、对于一个班的幼儿，幼儿园老师忽略的发放活动材料针对性
部分幼儿园老师在为幼儿发放区域活动材料时，没有照顾到每个幼儿的差异性。即使是一个班的幼儿，发展也有快有慢，老师在发放材料时，要照顾到幼儿智力发展的快慢，有针对性的为幼儿发放活动材料。如果忽略了这一点，有点发展慢的孩子对老师分发的活动材料无从下手，有些发展快的孩子又觉得老师发的活动材料无趣，这就阻碍了活动材料对幼儿发展的作用。
三、促进幼儿园区域活动材料投放合理性的建议
1、幼儿园区域活动材料的投放要与教学目标相适应
幼儿园区域活动材料的投放原则应当尽可能的满足幼儿园某个年级的教学目标，要根据不同的教学目标，摆放到不同的区域。幼儿在幼儿园运用活动材料进行自由试验，自主探索，在游戏与试验的过程中拓宽知识面，增长知识，在快乐游戏的过程中提高幼儿的能力。在幼儿园区域活动中，幼儿园投放的材料都是引导幼儿求知，锻炼幼儿探索能力的隐性载体。活动材料的投放要与幼儿园开展的课程与活动相适应，满足对幼儿的教育发展需要。例如：要培养幼儿的专注力，可以提供绘画材料，幼儿读物等；要培养幼儿的动手能力，可以为幼儿提供剪纸、折纸材料，教幼儿自己系鞋带等。
2、幼儿园区域活动材料的投放要与幼儿兴趣相适应
幼儿园区域活动材料的摆放时，要与幼儿的兴趣与相适应的需求相适应，提高幼儿的主观能动性，提高幼儿的自主学习能力。在活动区摆放幼儿感兴趣的材料，使幼儿在活动中开心的获得动手动脑的能力。例如：如果幼儿喜欢动手，可以为幼儿准备简单的折纸书、折纸材料让幼儿自己研究，或者新型的绘画材料，边画边利用身边的道具粘贴到画上等，可以让幼儿准备自己的作品送给自己想感谢的人，这样不仅满足了幼儿的兴趣，还培养了幼儿感恩的品德。
对于热爱沟通的幼儿，可以准备简单的cosplay道具，让幼儿进行角色扮演。可以让幼儿进行天马行空的想象装扮自己，开拓幼儿的想象力，就需要投放各类电影、电视剧、动漫中见到的道具的简易版，让幼儿开动脑筋。也可以让幼儿根据平时在生活中观察到的人和物进行模仿，提高幼儿的观察能力。在这个区域，就要投放日常能够见到的各种生活用具，例如厨房用品、洗漱用品、婴幼儿用品、橡胶娃娃、小药瓶、听诊器等等。在这个区域，幼儿可以扮演各种各样的角色，也可以在角色扮演中得到内心的满足，进而提升幼儿各方面的能力。
3、幼儿园区域活动材料的投放要与幼儿年龄与能力相适应
幼儿园设置不同的年级，小班、中班、大班，是因为不同年龄的幼儿需要不同层次的教学课程与生活教育，相应的，区域活动材料的投放也应当根据幼儿年龄进行不同的摆放，使幼儿能够在适合自己的区域中和适合自己年龄段的同伴一起做游戏、做活动。单单根据年龄不同来投放区域活动材料还远远不够。同一个年龄、同一个年级的幼儿智力发展程度、社会认知程度等等各方面的能力发展都不同，因此，幼儿园老师在投放区域活动材料时也不能一刀切，幼儿园给什么，就都给了幼儿，也需要因材施教，根据每个幼儿的能力大小，为其准备适合的活动材料，以满足不同幼儿的能力发展需求。
总结
由于幼儿年龄的特殊性，幼儿园区域活动材料的投放在幼儿园阶段教育中显得尤为重要。幼儿园应该在保证幼儿能够完成幼儿园阶段教育目标的前提下，为不同特点、不同年龄的幼儿有针对性的提供活动材料。只有关注了幼儿的针对性与差异性，幼儿园与幼儿园老师提高对活动材料的重视程度，才能让每一个幼儿利用区域活动材料提高自身的能力。
参考文献：
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