冉玉兰
羊木镇幼儿园， 四川广元 628015）
摘要：教育是国家发展的百年大计，习近平总书记曾说过要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育 。在现代教育理念的指导下，幼儿教育越来越关注对幼儿的自主学习能力和探索能力的培养，因此，课程游戏化成为幼儿教育的发展趋势。但就目前情况来看，农村幼儿园教师在推动课程游戏化过程中面临着资源和自身局限的困境，针对当前情况，提出相应措施，期望能对突破此困境提供参考。
关键词：农村幼儿园；课程游戏化；探索性学习
作为农业大国，我国拥有30000多个乡镇，60多万个行政村，乡镇幼儿园成为我国学前教育大军中极为重要的组成部分，将游戏带入农村幼儿园的教学过程，引导幼儿模仿和想象，有利于推动全国现代教育理念的发展，同时也有利于促进农村学龄前幼儿的身心发展。
一、推动课程游戏化的重要性
（一）新型人本教育理念的需要
随着社会经济的发展，我国的社会主要矛盾已经转变为人民对美好生活的向往与发展不平衡、不充分之间的矛盾。在教育领域更是提出必须把教育事业放在优先位置，深化教育教育改革，加快教育现代化，办好人民能满意的教育[[]]。推动农村幼儿园课程游戏化，有利于改变传统灌输式教育模式，从娃娃抓起，推行关注人、发展人的新型现代教育理念。
（二）学生身心发展的需要
游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿想象和模仿，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动。推动课程游戏化，转换掉不符合幼儿身心发展阶段的教育手段，例如，幼儿教师只采用示范教学的方法，导致幼儿只有模仿，很难锻炼幼儿的动手能力。在教学过程中积极组织符合幼儿需求的、幼儿喜闻乐见的课程游戏，通过一些有利于扩展学龄前幼儿思维游戏，有利于学龄前的幼儿在做中学、戏中学、乐中学，给幼儿一个快乐的、完整的童年。
二、农村幼儿园教师推动课程游戏化的困境
农村幼儿园是我国学龄前教育的主力军，但由于农村经济发展相对落后，农村幼儿园在推动课程游戏化的过程中往往面临着教学资源和幼儿教师自身素质等诸多困境。
（一）教学设备不齐全
现代教学手段的良好推行需要优良的现代教学设备的支持，但由于农村经济发展相对滞后，农村幼儿园朝现代化教育的发展也受到了一定的影响。例如，农村幼儿园的教学设备仅限于满足基础教学的基础设施，对于满足幼儿发展的多样课程资源则明显不足。例如，农村幼儿园的游戏设备仅仅局限于滑滑梯和秋千，其它的游戏设备，例如攀岩、沙堆等、在农村幼儿园则比较缺乏。同时，在农村幼儿园中，教室不仅是幼儿们的学习场所，由于受农村幼儿园的环境限制，还需要在教室里面安排部分幼儿的午睡床。农村幼儿园缺乏活动室，且教室不足，幼儿的游戏活动范围受到限制。同时教室里缺乏符合幼儿身心发展阶段的装饰，教室装修较为简陋，不利于幼儿身心健康的发展。此外，农村幼儿园推行课程游戏化的过程中，课程资料都出现了不同程度的缺乏的现象，很难满足每位幼儿在游戏过程中都能够拥有游戏材料，无法满足幼儿园正常游戏教学的需求。[[]]一方面，幼儿的游戏材料多来自幼儿自费购买，受农村实际消费情况来看，幼儿很难承担昂贵的、多次的自费购买游戏材料。另一方面，需要课后家庭成员共同准备的亲子游戏活动材料，农村幼儿园的亲子活动相较于城区幼儿园更难开展。综合以上两方面可以得而农村幼儿园并不具备丰富的课程资源，因此很难推动课程游戏化。
（二）教师教育理念陈旧
现代教育的发展依赖现代教育理念的支持。农村幼儿园的幼儿教师作为农村幼儿教育的组织者，对于教学效果有直接的、现实的影响。
但就目前情况来看，农村幼儿园的幼儿教师队伍普遍存在师资不足，或者幼儿教师非幼儿教育专业的情况，这将直接导致农村幼儿园的幼儿缺乏专业的引导，新的教学理念在教师队伍很难得到渗透，新的游戏化的教学模式很难实施。。一方面，部分幼儿教师坚持原有的教学理念，在教学过程中仅采用示范教学的方法，忽略课程中幼儿互动、游戏的重要性，不愿意组织幼儿进行师生游戏互动。另一方面，部分幼儿教师积极学习新的幼儿教育理念，了解到了课程中组织幼儿进行游戏的重要性，在教学过程中也积极组织互动游戏，但由于受到农村幼儿园的教学环境的限制，一些适合城区幼儿园的课程互动游戏很难在农村幼儿园里良好的开展，将教学过程中的游戏活动简单地理解为幼儿自己的拿着玩具的娱乐活动。同时，由于农村幼儿园的幼儿教师缺乏课程游戏的“先例”，，或者不愿迈出第一步，因而很难在农村幼儿园推行课程游戏化。
三、农村幼儿园推动课程游戏化的突破
百年大计，教育为本。学龄前教育是一个学生进入学习生涯的第一个阶段，对于培养学生的学习习惯和思维方式有着深远影响。因此，我们要积极寻求突破阻碍农村幼儿园课程游戏化的途径。
（一）增加教育经费投入，更新课程游戏素材
教育兴则国家兴，教育强则国家强。教育是国家兴旺发达的长久之计。因此，要积极促进教育的发展，尤其是基础教育的发展。幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，也是一个人进入学习生涯的第一个阶段。幼儿时期的教育对个体今后的社会交往、个性、价值观和情感态度等因素的发展具有很重要的影响幼儿在游戏活动中，不仅能够学习文化知识，增长知识量，而且能够实现幼儿的全面发展。[[]]政府应该加大对农村幼儿园的教学资源的投入，在完善农村幼儿园基础设施的同时，也应该促进多样化教学资源的投入，让农村的学龄前幼儿不仅可以在干净明亮的教室里读书，更能拥有五颜六色的画笔绘画属于他们的童年。
（二）转变教学理念，促进学生探索性学习
农村幼儿园的幼儿教师应该积极正视自身的、农村幼儿园教学资源的不足，积极发挥主动创造性，改变传统单一的示范式教学方法，积极寻找适合学龄前幼儿认知发展阶段的课堂游戏。一方面，农村幼儿教师积极转变观念，幼儿的课程游戏并不是在安全情况下的简单娱乐活动，而是将培养学生各种能力的教学目标放在游戏活动中，时刻贯彻课程游戏化的根本意义。例如，剪纸游戏可以锻炼幼儿的动手操作能力，画扇面则可以培养幼儿的色彩敏感度，等等。另一方面，农村幼儿教师可以积极发挥主观能动性，充分利用农村幼儿园现有的资源，开发农村幼儿园特色的课程游戏。例如，充分利用农村的花草树木，让幼儿回归自然，在采集不同树叶的同时，认识不同的植物，在分享自己收集到的树叶的同时，增加了幼儿的知识面。幼儿教师积极发挥课堂主导作用，在坚持幼儿的主体地位下，促进幼儿在模仿、想象和参与的游戏过程中，积极探索，主动学习。
结语
经济的发展要求必须加快教育现代化，且在教育资源配置不断优化的情况下，我国的现实国情要求我们必须关注农村幼儿园的发展状况，必须优化对农村幼儿园的教育资源配置，丰富农村幼儿教师的教学资源。同时，幼儿教师积极认识自身不足，努力学习教育发展先进地区的教学理念，在教学过程中要根据农村幼儿园的教学环境和在教学过程中所遇到的实际问题及时加以改革，在教学过程中不断尝试不同的教学方式，以多样的，独符农村实际情况的游戏形式让农村幼儿在学习初期阶段也同样可以接受到良好的教育[[]]，共同促进农村幼儿园课程游戏化的不断发展。
参考文献：
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