蒋佩芸
重庆市潼南区涪江幼儿园 402660
摘要：本论文探讨了美术活动中如何培养幼儿创新能力和创造意识
关键词：美术活动 创新能力 创造意识
创新是一个民族进步的灵魂。我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。可正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确。而在美术区域活动中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，创造力能得到更好的发掘。结合我园的实际情况， 本学年我尝试了在美术区域活动中培养幼儿创造力。下面就是我的几点做法。?
一、树立“人人是创造之人”的观念。
培养孩子的创造性，就是要承认每一个孩子都是有与众不同的天资，创造力不是极少数幼儿的特异秉赋，而是许多人共同的能力。我们应该给每一个幼儿以创新的机会，挖掘幼儿在美术活动中的创新潜力，教师要善于创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，用启发性和艺术化的语言，让幼儿充分发挥主体性去进行大胆地创作。有一次我请幼儿用夸张的手法画自己的爸爸妈妈，然后住进建筑区里事先造好的大楼。我让幼儿先充分理解“夸张”的含义，要求幼儿抓住特征并夸大突出。结果，班上一些画画技能较弱的幼儿反而让人刮目相看，有点“毕加索”味儿呢！幼儿都有这样的潜力，但他们又十分在乎成人的评价。幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境。我们必须学会站在幼儿的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界，接受他们非成人式的思考，承认他们的独特表现，不断鼓励、肯定他们的创新，促进创新能力的不断膨胀、不断发展。
二、经验积累，是创新的前提条件。
生活是创造的源泉。幼儿创作反映的内容也是幼儿的生活。有些幼儿非常喜欢军事内容的图片，他们往往最乐意创作这方面的内容，画各式各样的飞机、坦克、导弹，并非常高兴，情感需要得到了满足。然而要丰富的创新经验，必须有丰富生活经验。创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求。创新是需要向别人学习；需要不断交流的。除了丰富幼儿自身的生活经验外，教师应设计一个让幼儿广泛接受多元文化的熏陶、不断学习交流的空间。提倡同伴间、师生间的相互学习交流；提倡向各种艺术风格、表现形式和方法学习，使幼儿在学习交流中逐步学会主动去思考、探究、发现新创意，以不断改变原来的构想。这样，他们才能画出显示个人独特感受的作品。
三、注重创新过程，淡化创新结果。
培养创新精神需要一个很长的过程。
在这个过程中，教师要善于帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。首先应提倡幼儿创新，使作品不同于以前的创作，不满足于自己掌握的方法；其次要把创新具体化、明确化，如方变圆、对称变不对称、黄变红等。如有一天，一个小朋友拿了一幅乱七八糟搅在一起的线条让我看，说是“小鸟的家”，我实在看不出，便向他“请教”，他得意的说：“小鸟在壳里怎么也出不来，用炸弹一炸就这样了。”我当即表扬了他奇妙的构思，并鼓励他发明更好的方法让小鸟能轻松、安全地出壳，不要让小鸟妈妈伤心。还有一次我用两个活动圈演示了用不同方位、组合表现鸡的不同形态，小朋友画出了各种姿态的小鸡，很有成就感。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力。
在美术区域活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者的角色。我们进行观察的目的是为了准确了解幼儿在活动中的需要和表现，并及时分析，给予适时适度的帮助。活动中幼儿的创造火花是稍纵即逝的，所以老师要细心的观察捕捉。我观察到一个孩子把蟹壳拿在手里反复看了好半天，然后颇费了一番力气在上面粘了两根麦管感觉不满意失望的将其丢在一旁。我及时的问他：“为什么不做下去？”“因为我觉得不象小兔子的耳朵。”原来聪明的孩子把蟹壳当作兔子的脸，在装耳朵时遇到了麻烦。我引导说：“小兔的耳朵这么长，打个弯吧！”孩子看着看着，眉宇舒展了。他重新燃起了创造的火花，飞快的在壳上剪贴了眼睛和三瓣嘴，一个活灵活现的兔子就做成了。有了这次成功的经验，他一气呵成制作了“小猫头”、“小狗头”、“小猪头”。可以看出，老师细心的观察和适时点拨可以重新点亮孩子的创造火花，保证幼儿的创造顺利进行。
四、正确把握评价的度，激发幼儿的创造激情?
我们评价时要屏弃教师一言堂的做法，给幼儿充分表述自己创造的机会。每次活动结束时，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，这样有利于孩子下一次的创造。如：活动还没结束，一个孩子就迫不及待的把一个稀奇古怪、装备复杂的“怪物”介绍给我们：我做了个会吃垃圾的机器人，大嘴巴是吞垃圾的，肚脐眼是排放垃圾的，两根管子是送走造出来的气的------孩子说的眉飞色舞，得到了很大的满足。可以看出我们这样做的好处就是：使幼儿求新求异的创造思路充分展露，使幼儿创造的激情得以释放。
经过一学年的探索，我认为美术区域活动是培养幼儿创造能力的有效途径。对幼儿来说，这种活动形式宽松，幼儿选择感兴趣的内容自由积极的进行表现和创造，创造能力易于提高。对老师来说，这种活动区别于集体的正规活动，老师可以及时充分的观察和了解到每个幼儿的状况，及时的进行引导和帮助幼儿生成，利于各种层次幼儿创造力的培养。同时，教师还可以根据每个幼儿的现有水平，确定他们的最近发展区，使幼儿陶醉在没有最好只有更好的追求中，为幼儿以后的学习和发展奠定良好的基础。