江会奇
武汉市新洲区辛冲街第二初级中学 430400
摘要：在新课改背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容，教师从改变传统课堂入手，减轻学生的数学学习压力，在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有些初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳不认真听讲，这主要是因为学生缺乏数学兴趣，无法投入到数学探究中。想要改变这种现状，教师必须以高效课堂为目标，采取有效策略吸引学生注意，增强学生数学学习效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下初中数学高效课堂的构建策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;初中数学;高效课堂;构建策略
引言
高效课堂是根据目前教学低效率的教学现状提出的。高效课堂意味着在有限的教学时间里，学生能够获得更丰富的知识经验，教师的教学成果更为显著。初中数学相比于小学数学而言，难度上升了很多，所以大量的学生在初中阶段跟不上数学教学进度，以至于自暴自弃，数学成绩越来越差。为了改变这种教学现状，教师需要了解学生的学习难点，探寻学生乐于接受的教学方法，使学生在趣味学习的过程中提高数学学习能力，体现教师高效的教学成果。
一、、高效课堂构建的意义
数学这一学科往往是很多学生的难关，学科内容繁杂，知识点枯燥，很多学生厌烦数学这一心理状态很多是从中学阶段开始的，老师构建高效课堂，可以帮助学生提高知识的掌握效果，避免课后学生再花费大量时间研究，其次，课堂讲解帮助学生加深对数学解题思路及解题步骤的理解，构建数学已学学习内容的思维导图，锻炼大脑的逻辑思维能力。由此可见，对于高效课堂的研究具有一定的必要性，老师要创新课堂教学，大大调动学生积极性，不断优化提升课堂教学效果，推动学生对于数学学科的学习。
二、核心素养下初中数学课堂教学中存在的问题
（一）数学教师对教学目标把握不准确
数学教师由于对教学目标的把握不够准确，导致在实际教学环节中，教学内容背离了教学目标。教师讲，学生记笔记，师生之间缺乏互动。这样的教学形式无法激起学生对数学的学习欲望，时间一长，学生对数学学科的兴趣大大降低。这极不利于学生核心素养的提升。
（二）教学评价缺乏针对性
在传统教学评价下，教师始终以考试成绩作为最终评判学生的唯一标准。评价的片面性和单一性导致教师看不到学生的进步，不利于学生数学学习自信心的建立。教学评价有时也只是为了对教师的工作进行考核，并不是研究学生数学学习过程中出现的问题。因此，这不利于教师后续教学工作的开展，导致教学评价失去了其本身的实质性意义。
三、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的措施
（一）创新教学方法，增强学生体验
教学方法是影响课堂教学成果的重要因素。讲授法是目前初中数学教学最常使用的教学方法之一，其以教师为中心结合板书向学生进行授课，虽然具有一定的灵活性，但是却忽略了学生的主观能动性，不利于学生参与和享受课堂。讲授是教师的本职工作，课堂教学无法脱离教师讲授，但是单一的讲授法却也是不行的，在数学教学中，教师需要将讲授法与探究法、合作学习法、实验法等相结合，一方面使学生对数学课堂始终有一种新鲜感，另一方面也能使多种教学方法相互配合，增强教学效果。
（二）创设情境，以学生为主体
众所周知，仅仅凭借课堂上的老师热心教学并不能让学生具备主动学习数学知识的意识，老师要不断创新课堂模式如互动教学，不断激发学生对知识的热情和渴望。
新课改要求，教学要注重学生的主体地位，如在讲授中心对称有关内容时，老师以“什么是对称图形”引起学生思考并踊跃发言，老师在引导之下给出中心对称图形的定义，之后让同学举一些身边随处可见的中心对称图形，或者是动手创作，发现随手的中心对称图形展示给全班同学，其他学生也要及时评判是否符合中心对称图形的要求，夯实数学基础和思维模式，培养良好的学习习惯，为之后的学习打下坚实基础。通过场景模拟，趣味情境激发其参与积极性，营造活跃、积极的课堂氛围，在活动过程中积累对理论知识的应用经验，培养其数学逻辑思维能力，实现全面发展，让学生在简单的课堂中感受到学习的乐趣，体会到成功应用知识解决难题的快乐。
（三）构建和谐关系，发挥指导作用
教师在初中数学高效课堂中具有引导作用，能保证学生正确的学习方向，组织和管理学生开展数学活动。在实际教学中，教师需要积极与学生互动，建立起和谐的师生关系，才能真正发挥自身的引导作用，有效构建高效课堂。
（四）应用信息技术，提高教学趣味
随着社会的发展，信息技术成为了各个领域不可或缺的辅助工具。教育作为国家发展的先驱，对于信息技术的应用应该更加普遍。上文提到，数学学科具有抽象性，尤其是几何知识，空间感差的学生，理解起来非常困难。假如教师仅用语言讲授，学生只用耳朵听讲，那么学生的学习效果势必不好。在信息技术进入数学课堂之后，教师可以通过下载与教学内容相关的图片、视频，或是将自己的实验过程录制成微课的形式，帮助学生理解教学重点，感受数学学科的空间逻辑感，这样能够极大地增强学生的学习效果。
（五）开展小组合作，激发学生的竞争意识
高效课堂构建的目标是提高课堂效率。然而，学生学习水平的差异阻碍了课堂教学的整体进度。小组合作的学习模式可以很好地弥补这一缺陷。为此，教师可运用小组合作的教学模式，让学生在相对自由和轻松的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升学生的数学学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。
（六）测试反馈，巩固课堂所学
高效课堂的建立，离不开知识的复习巩固，只有在课堂认真学习，课下及时复习的基础上，才能达到高效课堂的意义，而检测反馈才能让老师正确认识到教学效果。老师也可以将检测过程融入课堂之中，创新测试方式，如设计课堂解题比赛，将试卷内容公开进行抢答，保持学生的注意力集中，同时让学生看到彼此之间的差距，在参与过程中思考自己的实际学习情况，更能刺激其自主学习的动力。如在学习全等三角形时可以课上给出一道题目，让学生在限定时间内进行证明，并尽可能探索多种证明方法。数学学科对学生的培养不仅仅在于我们熟知的计算能力、大脑开发法等，它也对学生的竞争意识、细心程度、应试能力等提出要求，需要老师引导学生进行思维发散，根据场景所需去深入考虑题目信息，顺利解出题目答案。
结束语
总而言之，在新课改背景下，教师应以构建高效课堂为目标，改变应试教育教学模式，利用问题情境培养学生数学兴趣，借助信息技术优化数学内容，组织合作探究增强教学效率，在师生互动中启发学生思维，营造快乐的数学学习氛围，在多元的趣味的活动中构建初中数学高效课堂。
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