黄思华
安徽省宁国中学
摘要：为防控新型冠状病毒肺炎疫情，各地倡议中小学延期开学，利用网络平台开展在线教学，“停课不停学”。在线教育成为今年寒假全社会关注的焦点话题。本文主要分析高中物理线上教学问题解决策略
关键词：高中物理；线上教学；问题解决策略
引言
在线上教学中，教师与学生的交流和学习会因为场地限制受到阻碍，但在“停课不停学”的大背景下，教师要应用“互联网+”的思维，基于网络环境开展线上教学。因此，高中物理教师在利用网络教学平台开展物理教学工作时，就要采取更科学、更合理、更有效的网络教学方法，突破时空限制，将物理课堂与网络教学手段深度融合，进而使学生能够在全新的“物理课堂”中始终处于向上、向前发展的良性趋势。
一、线上教学的必要性和意义
（一）线上教学有助于拓展课程资源、优化教学设计，提高物理教学效率
在线上教学中，有很多教师自发地进行了各种各样的教学创新。比如，有教师引入各类教育资源平台等资源，作为在线课程的补充，拓展了课程资源。有教师在呈现课程材料中适当加入了视频、图片和音效等，吸引了学生的注意力。有教师通过钉钉和希沃白板等直播软件结合使用，将PPT与黑板板书有效结合起来，学生反映收获很大。还有教师通过弹幕和连麦的形式，强化了学生的课堂参与和互动，优化了课程教学效果。
（二）线上教育方式的实践，促进了教学模式的转变
线上线下教育的融合经历了以学习资源为中心向以学生活动为中心的发展过程，实现了从以教师为中心向以学生为中心、从内容导向的教学向学习导向的教学的转变，体现了核心素养背景下“以学生为中心”，促进了深度学习和混合式学习的转变。
（三）线上教育给我们带来的创新
创新一：教学流程发生变化——“先教后学”变成“先学后教”。原来课堂的主要职能是传播知识，帮助学生获得、记忆知识，现在变成帮助学生解决薄弱环节，进而帮助学生在知识迁移应用过程中发展关键能力。创新二：学习方法的创新——有指导的自主学习。长期的学校课堂教学使得学生对教师产生了依赖，通过线上线下的结合，孩子们感受到学习是自己的事，而教师只是学习过程的促进者和引导者。创新三：课程建设模式的创新——借助互联网实现共建共享。学习资源的设计给教师带来了特别大的困难，互联网给我们提供了一种新的课程建设的可能性，就是共建共享。可以把每个学校最精华的东西拿出来，通过互联网让所有的学生共享。
二、线上教学中普遍存在的问题
（一）线上物理课堂教学方式比较单一
现在线上物理课堂教学的方式主要是一位教师在线同步直播，很少有适合不同层次学校、不同层次学生、不同授课内容的个性化的教学方式。如何推动多元化教学方式的发展和创新，值得教师好好探究。
（二）只重视讲解，缺少必要的检测，师生互动有待加强
有些物理教师为了完成事先准备的授课内容，加之个人物理专业能力有限，往往只注重讲授知识点和练习题，督促学生学习及批阅作业等工作，而在课堂在线检测、在线辅导答疑等方面做得远远不够。没有适当的师生互动，教师就无法当堂掌握学情。因此，教师要利用好平台的大数据，设计适当的环节和互动内容，及时发现学生在课堂学习中的问题和困惑。教师要先集中点评这些问题，然后对典型错误提供有针对性的辅导。
（三）物理教师线上教学的能力有待提高
大部分教师没有接受物理专业培训提升，加之个人基本学科素养不高、教学基本功欠缺，不能驾驭先进的教学方式，使线上教学存在质量问题。比如，有的教师不能巧妙地利用多媒体声、图、文的优势，把物理过程生动地在线上课堂展示出来；有的教师课堂语言不精炼，可能为了拉近与学生之间的距离而废话连篇；有的教师物理学科的专业性语言较少，普通话水平有待提高等。
这些问题既影响了学生听课的注意力，也影响了学生听课的质量。
（四）不了解学情，没有做到因材施教，学生的获得感较少
线上学习时，学生的水平差异很大。如何让“好学生能吃好，差学生能吃饱”呢？教师要学会控制课堂的知识容量，学会有层次地选择所用练习题，让不同层次的学生都有获得感。只有这样，学生才能持续关注下去、学习下去。也就是说，线上物理教学要遵循“一课一得”的原则，否则是很难把学生留在自己的课堂里的。对以实验为基础的物理学科，在线上授课中如何完成必要的物理实验，是大多数教师的困惑和难点。目前，许多教师选择用动画模拟实验。但若所有实验都这样去做，明显是不科学的，严重违背了物理教学的本质，会使学生缺乏必要的实验体验，忽视了学生的活动、操作和实践经历。
三、高中物理线上教学问题的解决策略
（一）教学方式单一
教师除继续优化同步直播教学外，也可在线课程异步教学让学生通过平台观看教师提前录制好的教学视频、浏览拓展资源，自定学习步调；或可采用多位教师在线协同教学的方法，特别是让名优学校的骨干教师进行线上直播授课，薄弱学校的年轻教师在线同步答疑，从而实现跨校区协同教学，实现资源共享；还可采用在线混合多元化的教学方式，将教师的优课、微课、在线实验工具等和直播互动、异步讨论交流等结合在一起。
（二）师生互动问题
若是物理新授课，教师可设计以教师讲解为主的教学模式；若是复习课，则提倡以师生互动为主；若是练习课，则应提倡以学生为主的课堂形式。教师可根据学生答题情况，有针对性地讲解和点评，也可以让学生进行讲解和点评，以便教师发现学生的问题或闪光点。教师要利用好多媒体这个平台，积极开展师生互动和生生互动，及时了解情况，及时解决问题。
（三）教师能力的提高
除了进行必要的集体专业培训，让教师熟练掌握多媒体的应用，让声、图、文的优势在物理线上课堂生动地展示出来，教师还要加强教学基本功的提升，提高个人的学科素养，应用物理学科的专业性术语，使课堂语言更精炼，普通话更标准，提高教学质量。
（四）因材施教
针对线上学生的学习水平差异很大这个问题，要做到让学生各取所需、各有所获，需要教师学会控制课堂的知识容量，选择有层次的练习题。比如，在同一张PPT上，可以出现考点相同、但难度不同的习题，让不同的学生都有获得感。只有这样，即让学生“一课一得”，他们才能坚持下去，从而达到线上物理教学的目的。否则，学生就会慢慢远离教师的线上课堂。对线上物理实验的教学，教师应该优先选择提前录制实验操作过程的视频，同步解读，将实验中的难点、重点录制成微课，方便学生课后反复观看。若条件允许，教师可鼓励学生在家自主完成一些简单的实验，并在平台上展示和交流，达到资源共享的目的。若条件实在不允许，教师才可选择线上虚拟仿真实验教学平台或模拟动画完成实验教学。
结束语
线上物理课堂教学有别于传统的班级实地教学。教师要及时洞察和认识隐藏于深处的棘手问题，并及时、有效地解决。线上教学，教师要提升教学理念，不仅要关注教什么、怎么教，更要关注学生学什么、怎么学．教师要根据线上教学的特点，合理进行教学设计，引导学生掌握在线学习的技术和技巧，增强学生自主学习能力，为终身学习打下基础．线上教学中的学习者是独立个体，师生空间分离，难以及时进行师生互动;学生缺乏教师现场督促，靠自学听课、学习，授课教师要管控好课堂秩序，提高学生的学习积极性与学习效率．
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