何礼超
湖北省蕲春县实验中学 435300
摘要：初中数学是初中阶段的重点课程，随着素质教育改革的不断践行，初中数学课堂越来越注重高效课堂的构建，所谓高效课堂，就是通过对以往应试教学模式的改善，提高课堂的互动性、趣味性和实用性，这对学生学习兴趣的激发，良好学习习惯的培养和综合素质的提高都有很大的帮助，是核心素养视角下开展数学课堂教学的重要保证，因此教师要将核心素养培养作为教学的重要目的，在教学的过程中不断摸索高效的教学方式，从而保证初中数学的课堂教学效率和教学效果，实现高效课堂的构建。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂
引言
传统初中数学教学活动存在思路陈旧、方式落后和定位不精准等多种问题，影响了学生的数学思维和应用能力。因此，为了有效提升数学教学质量，切实培养学生的数学能力，就需要融入学生实际，赋予初中数学教育生活化内涵，切实培养学生的数学核心素养。
一、核心素养下初中数学高效课堂构建的必要性
核心素养作为学生在学习中所具有的学习能力和品质。高效课堂即教师采用有效的教学方法，实现理想的教学目标。课堂教学时间非常有限，教师怎样充分利用好课堂教学时间，让学生更深入展开学习，最大程度上提高学生的学习效率，成为教师们在建立起高效课堂中所值得思考的问题。从整体角度来说，在核心素养背景下构建起初中数学高效课堂，需要教师在提高教学能力的基础上，获取更好的教学效果，培养出学生的关键能力，塑造学生的数学品德。让学生通过课堂学习来开发自己的思维，培养数学能力，发挥出数学学科中所蕴含的育人精神，推动学生全方位发展。近年来，社会主义现代化获取了巨大的成绩，随着教育改革的深入展开，教育领域获得较大地发展，针对人才培养来说，我国教学改革要高度重视素质教育，转变传统教学模式，重视培养学生核心素养，加强学生灵活运用所学知识的能力。这样一来，在培养核心素养背景下构建初中数学高效课堂，成为我国教育教学改革中对教育事业提出的基础要求。
二、目前初中数学课堂中存在的问题
（一）、学生的学习积极性不高
在传统的教学模式中，教师单向授课，学生仅仅通过听课、记笔记来学习，因此学生在课堂上的参与度不高，注意力无法集中在学习上，从而导致对数学的学习兴趣降低，不利于培养数学思维。
（二）、课堂教学形式单一，缺乏生动性
初中数学课堂受教学内容、教学方式，以及数学验算过程的枯燥性和理论公式的抽象性等因素影响，教学互动性与趣味性较低，严重影响了学生参与数学学习的积极性。从课堂教学内容看，初中数学课堂多为概念解释与数学公式讲解、空间想象，学习理解难度较大。从教学方式看，主要为老师板书演算示范，缺乏对信息技术的有效应用，课堂教学形式过于单一，影响了学生的学习主动性。
（三）、教师的教学目标仅仅局限于当下
初中数学的课堂上不仅仅是教会学生当前的数学知识，更重要的是培养学生对数学的学习兴趣，养成良好的数学思维，为以后高中、大学的数学学习做基础。然后目前初中数学教师的教学目前仅仅局限于课本上的知识，不利于学生的综合数学学习。
三、核心素养下初中数学高效课堂的构建策略
（一）、创设教学情境，引导数学学习意识
在初中数学课堂教学中，教师可以将课堂上的数学知识与现实生活元素相结合，为学生合理地创设教学情境。
这样的教学情境能够激发学生对数学知识学习和探索的愿望，更能够培养学生数学学习意识，进而提升学生自身的数学学习素养，同时这也是构建初中数学高效课堂的重要途径。教师在课堂教学时可以与生活相连接，为学生创设和生活有关的教学情境，将抽象的理论直观化、具体化，让学生亲自进行观察以及分析，使其能够把课堂上学习到的数学知识及时地理解并运用到教师创设的生活情境当中。例如:在学习《用尺规做线段与角》一课时，教师就可以引导学生画一些和生活相关的物体，使学生体验到学习的乐趣。可以让学生用尺子量一下书桌的高度，书桌都哪些地方有角?角度是多少?并用线段画出来，用量角器量出来。然后再让学生联想一下他们生活当中还有哪些物体与线段和角有关。通过让学生联想这些生活化的情境，可以极大程度上培养学生学习数学的意识，进而使学生自身的数学学习能力得到提高。
（二）、注重小组讨论，提高学生的探究素养
小组讨论是初中数学教学中使用的较为广泛的教学方式，也是效果十分理想的教学方式。通过小组讨论能够提高课堂教学的互动性，使学生全体都参与到课堂互动中，能够充分锻炼学生的自主学习能力。因此初中数学教师要注重小组讨论教学方式的应用，通过小组讨论探究提高学生的探究能力。例如在初中数学《二元一次方程组》一课教学中，在问题探讨的环节中，教师就可以采用小组讨论的教学模式，针对问题的探讨以小组为单位展开，在小组讨论的过程中，注意观察学生的反应，并科学的对学生的讨论过程进行引导，讨论结束后，还要及时的对小组讨论的结果进行评价。
（三）、因材施教，对学生进行有针对性的教学
不同的学生性格不同，学习方法和习惯不同，学习能力也略显差异。因此作为教师，首先要做到了解学生，了解学生的学习进度，从而因材施教，进行有针对性地教学。当下每个家庭大多只有一个子女，而初中生又处在一个成长叛逆期，教师应该奖惩结合，注重学生心理健康教育，培养学生全面发展，养成正确的学习态度和学习方法。例如，A学生性格暴躁，文科成绩普遍较低，但是数学成绩较为优秀。此时，教师应该私下找这位同学谈话，首先肯定他在数学方面的天赋和能力，然后寻找他在学习方法上存在的问题，用耐心来教育这位性格较为急躁的学生，让他充分认识到自己的能力和目前的学习情况，从心底想要学习。
（四）、重视教学考核评价，具体衡量学生数学核心素养的培养状况
初中数学高效课堂的评价依据在于学生数学核心素养的具体培养状况。首先，初中数学课堂的关注点要从对教学任务的考核转化为学生数学知识学习状况的考核，聚焦学生数学思维和核心素养的培养。其次，数学课堂的教学目标要进行细化调整。要根据学生数学核心素养的成长轨迹，逐一分解，细化为可操作的目标方案，通过鼓励学生主动参与、积极思考，实现数学课堂的预期目标。最后，要根据学生的个性化特点、学习能力等因素，制定教学指导方案，通过制定与学生数学学习实际相匹配的教学方案，从而培养学生的核心素养。
结束语
总之，在核心素养下构建初中数学高效课堂，初中数学教师必须要树立以核心素养培养为目标的教学观，并创新核心素养培养的教学模式，积极构建高效课堂。在初中数学教学的过程中，教师除了要让学生掌握高效的学习方式，还要注重对学生核心素养的培养，从而提高数学教学的实效性和创新性。
参考文献
[1]胡军英.初中数学高效课堂教学方法思考[J].华夏教师,2019(32):41-42.
[2]杨天金.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:718-720.
[3]袁志刚.核心素养理念下初中数学课堂教学实践探究[C]..教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:21+23.
[4]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询(科技·管理),2018(10):134-135.
[5]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育,2018,4(18):249.