韩婵娟
山东省禹城市齐鲁中学
摘要：在新时代背景下，教育部对初中数学教学内容和教学方式提出了一系列要求。教师应将学生作为课堂的主体，全心全意以学生为出发点进行知识的教学工作，力图为数学知识赋予趣味性，有效调动学生的积极性，让学生找到学习数学的窍门，逐渐树立学习自信，锻炼学生的数学思维和具体实践应用能力。如何有效推动教学进度和提升教学质量是初中数学教师需要思考的问题。基于此，本篇文章对新时代背景下初中数学课堂有效建设策略进行研究，以供参考。
关键词：初中数学；数学教学；教学质量
引言
随着教育改革的不断深入，各个学科的教师都开始重视提升课堂教学的效率，初中数学教师也不例外。当下，初中数学教师要想创建高效的教学课堂，就应重视将信息技术和初中数学的教学内容有效结合起来，促使初中生积极地参与到实际教学活动中，让学生在初中数学课堂的主体地位有效地凸显出来，从而才能有效实现高效教学。基于此，本文将对初中数学高效课堂教学策略进行了深入探析，以供相关人员借鉴参考。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）脱离现实生活，形成数学无用论
数学和现实生活的相关性极强，从哲学的范畴上讲，数学和现实生活之间属于辩证统一的关系。往大一点说，现实生活中处处都有数学知识的应用，但是当下有极小部分教师的教学理念没有摆脱传统教学思想的禁锢，不注重将数学教学活动和现实生活结合在一起，而且以大量的习题加重了学生的学习负担，使学生感觉数学是压得人无法喘息的一门学科，让学生的内心形成了数学无用论的思想，从而阻挡了初中数学课堂教学质量的提升。
（二）引导目标不够明晰
初中数学教学有非常明确的目标，教学引导属于教学的一个环节，因而也必须有明显的目标指向性。然而在实际的教学过程中，部分教师为了营造良好的课堂教学氛围，减少数学概念、原理、公式等的学习枯燥性，在教学过程中引入过多情景，容易导致教学实际与教学目标偏离，学生的思维被无端发散，学习注意力难以集中，不仅不利于学生学习，还会影响学生的思维发展。
（三）以自身为中心，不注重学生参与
在传统教学时期，学生的课堂主体地位经常被忽略掉，甚至被完全忽略掉，加之当时应试教育思想严重，面对中考的巨大压力，教师常常以具有权威性的方式授课，使得课堂上出现了“两极分化”，没有尽自己的努力使得每一名学生都能够得到相应的进步与发展。但是从新课程改革发展的时代背景分析，学生是课堂活动的主体，教师在课堂教学中起到的作用应是引导学生学习，而不是占据课堂时间对学生灌输知识，使学生感受到课堂的乏味性，所以在课堂上落实激发学生课堂参与度的策略势在必行。
二、初中数学探究式有效教学落实的重要性
新课程标准，强调学生的课堂主体地位，是由教师的教服务于学生的学。也就是说，在课堂教学中要充分发挥学生自身潜能，为学生打造自主探索、学习的空间。而探究式有效教学手段的运用与新课标教学目标不谋而合，它是基于学情为载体，以教学内容为本，以激发学习兴趣为点，以调动主观能动性为基础，促使其能够通过合作探究、问题探究、动手探究、情境探究等，理解数学概念、获得数学思维、培养数学建模等，它具有目的性、开放性的特点，既可以优化教学过程，又可以构建良好师生关系。同时，在初中数学探究学习中，在一定程度上反映的是学生独立思考、自主学习的一个过程中，可以培养良好学习习惯，也可以实现高效课堂的构建。
三、新时代背景下初中数学课堂有效建设策略
（一）利用学生的兴趣开展引导
兴趣是人长期坚持某项枯燥事物的最根本原因。对于部分初中学生而言，数学学习是抽象枯燥和难以理解的。如果教师能够激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态、降低课堂教育阻力，将对课堂产生非常良好的作用。因此，在实际的教学过程中，教师可以选择学生感兴趣的事物，比如，讲故事、做手工、微课、播放视频，生活实例等，为学生创设教学情景，激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。例如，在《平行线分线段成比例》公开课中，老师拿出一截绳子，神秘的抛出问题：“没有测长工具，哪位同学能帮老师把这段绳子平均分成五份？”在几位同学踊跃尝试之后，紧跟提出：“学习了今天的内容，我们就能解决这个困惑了！”让学生带着迫切需要解决的疑问开始学习，无疑极大的激发了学生的学习兴趣，令后续的教学事半功倍。
（二）开展合作学习，增强学生参与热情
例如，我在引导学生学习“几何图形”这一节时，首先，我在课件上展示了学生已经熟知的几何图像，从而吸引学生的眼球，引导学生做了观察，调动了学生已有的知识储备。然后，我将学生划分成学习小组，让学生相互交流说出立体图形和平面图形的名称，并进行简单分类。之后，我引导学生认识了立体图形和平面图形的关系，使学生体会到事物之间是相互联系、相互转化的。最后，我对学生提出了让其根据今天所学知识制作美丽图案的要求，旨在提升学生的动手操作能力，进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的主体地位，增强了学生参与课堂主动学习的热情，增强了学生学好数学的自信心，从而在极大程度上优化了初中数学的课堂教学效果。
（三）注重生活化教学，提高学生的知识运用能力
数学知识与生活的联系性是十分密切的，几乎所有的数学知识都来源实际生活，教师不能将教学内容局限在数学教材中，要加强与实际生活的联系，注重生活化教学模式的开展，提高学生的知识应用能力。例如在《二次函数》一课的讲解中，教师可以将生活中的现象结合进来，例如公园中的喷泉景色，喷泉喷射的路径与二次函数的概念十分接近，教师可以将这个生活中活生生的例子引入进来，引导学生结合生活中的真实现象理解二次函数的概念。通过生活化教学的开展，会使学生在数学知识的理解上更透彻，并提高学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力。
（四）借助多媒体技术丰富教学内容，调节课堂氛围
比如，“反比例函数”的教学包括信息技术应用、探究反比例函数的意义等，教师可以借助PPT教学，在其中穿插一些动态视频，展示反比例函数的动态变化，让学生仔细观察并研究，说一说自己发现的内容。教师可以根据学生的描述延伸问题，激发学生独立思考的能力，让其能在不断引导中自己发现反比例函数的规律。这样的教学将被动转变为主动，有效集中了学生的注意力，用好奇心和问题探究来引导学生，可以让学生真正理解数学知识，掌握其中蕴含的规律，加强记忆。多媒体教学可以将知识从课本中提炼出来，提升学生集体学习的气氛，也能让教师更好地观察学生的状态，调整授课进度。
结束语
总而言之，要想改善教学现状，必须发现当下存在的教学问题，进而联系学生的实际需要创新教学形式。基于此，作为初中数学教师，我们要有不断进步的新思想，养成主动学习新颖教育理念的良好习惯，从而能够促进学生进步发展的数学教学策略，最大化地提高初中数学课堂教学效率。
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