韩彩龙
靖边县第八小学 陕西榆林718500
摘要：众所周知，数学本身就具有逻辑性、理论性较强的特点，若单纯依靠讲解的方式会逐渐降低学生的学习积极性，不利于教学效率及质量的提升，因此教师应当做好与生活实践全面融合工作，在布置作业时需保证紧扣主题，其难度系数要与学生现阶段的消化理解能力保持平衡，从而才能提升学生的实践能力。本文围绕小学数学课外实践性作业的意义与价值展开了探讨，并提出相应解决措施，具体如下：
关键词：小学数学；课外实践性作业；开发与设计
一、小学数学课外实践性作业的意义与价值
现阶段，随着新课改的深入与落实，教育部门及社会大众也愈发认识到学生综合素养全面发展的重要性，因此对于小学教学也提出了更高的要求，教师也应当顺应时代的发展转变教学理念，适当调整并完善教学方式，为学生创造更对的实践机会，使其能够将所学的知识灵活运用到日常生活中，做到学以致用，这才是教育所要达到的根本目的。作业作为小学数学中重要的组成部分，以往在布置作业时，教师只会围绕当天所讲的课题布置对应的作业，学生在完成过程中只能一板一眼的根据教材书写，长此以往，学生的思维能力会受到严重局限，这不仅降低学生的学习兴趣及积极性，更会影响教学效率及质量。在此采用课外实践性作业可有效改善这一问题，在给予学生广阔空间的同时，还能让学生在学习过程中享受数学所带来的快乐，提高其对数学知识的求知欲望，从而提升学生的学习质量及效率，推动我国教学水平的提升[1]。
二、运用课外实践性作业提高小学生数学素养及综合能力的相应措施
（一）应用型作业，培养学生的实际应用能力
若想提高学生的实践能力，使其具备较强的创新意识，教师应当积极探索各种作业形式，并根据现阶段学生的实际情况及发展需求制定合理的作业，以此让作业能够发挥出最大效用价值。应用型作业，其主要目的是可以让学生正确认识到数学知识的重要性，让学生在解决问题的同时提升其实际运用能力，这对学生综合能力的培养也有积极促进作用。例如在学习《小数除法》这一课时，教师可以给学生布置一个作业，让学生们和父母一起去逛超市，并让学生计算出一箱水与一瓶水、三块组合型肥皂和单块之间的价格差，计算结束后可以记录下来，并表达出自己的想法。因这节课中所学到的知识点时在出以后会有约分问题，学生若单纯靠运算的形式，很难完全掌握，且理解不到教师的根本教学目的。而这项实践性作业与学生的现实生活息息相关，学生会对此较为感兴趣，且勇于参与在其中[2]。学生和父母去超市后发现，一瓶矿泉水的价格为1.5元，而一箱24瓶的水只要30元，学生在利用课上所学习的知识计算后得出，30÷24=1.25元，整箱水的话单瓶价格为1.25元，比一瓶价格要便宜0.25元，要是买一整箱的话那就能便宜0.25×24=6元，这时学生就会建议家长买整箱水，家长在计算后也得出这个定理，且积极采纳了学生的意见。在选用日用品肥皂时，三块肥皂组合型肥皂的价格为9.3元，而单块肥皂的售价为3.5元，学生在经过计算后得出组合型肥皂每块比单块肥皂便宜0.4元，若买三块单肥皂就要花费10.5元，贵了1.2元，在此学生会选择组合型肥皂，在通过多次对比后，学生在数学知识的运用能力也得到了大幅度提升，且认识到计算能力在生活中的重要性，从而可让学生在玩乐中感受到数学的应用价值[3]。
（二）阅读型作业，拓宽学生的视野
课外作业的根本目的为了让学生对所学习的知识进行巩固，使其能够充分消化并理解，以此来提升教学质量及效率，在学生数学综合能力的提升中也起到了“跳板”作用，因课外作业相比课内的学习其没有空间及思维的约束，学生可发散自身思维理解能力，对数学知识进行有效解读，这未尝不是一种优质的教学方式，学生在发现问题并解决问题时，可以拓宽视野，丰富其自身知识内涵，从而可为后期的学习及生活奠定坚实的基础。例如在学习《数据的表示和分析》这一课时，因该课时主要讲解的是一些数据图表的分析与表达方式，以便于学生对数据掌握的更加透彻，在讲解完该课程的知识后，教师可布置相应实践作业，让学生利用网络技术手段对各种数据表现形式进行了解，或者查阅一些资料，如今年与往年的空气质量对比，居民车辆的总拥有量的逐渐增加图等，这些都可以作为课题的方式，因网络技术具有可视性较强、信息精确性的特点，学生可根据题目快速查找出，并了解图中所表达出的各种信息，学生在查阅的同时，其会了解各种与数学有关的知识，不仅能够有效提升学生数学核心素养，对其知识面的拓宽也有积极促进作用[4]。
（三）操作型作业，提高学生的动手能力
小学生因年龄特点，其对新事物有强烈的探索欲望，教师需紧紧抓住这一特点，根据课程内容设计一些与此相关的动手操作性的实践作用，让学生发挥自身的主观能动性，在动手操作的时候，可对数学知识点分析的更加透彻，且掌握的更加牢固。例如在学习《长方体》一课时，因日常生活中较为常见，铅笔盒、砖头、冰箱这些都属于长方体的类型，教师可以在讲解完成后，让学生自己动手制作一个长方体，学生可根据自己的喜好涂画出喜欢的颜色，并在下节课中展现在同学们面前，通过全班同学的投票选出制作最精致的前三名，教师可给予适当的物质奖励，通过该方式学生能够有效调动学生的积极性。相比以往书写的作业形式，学生对这种操作型作业更加喜爱，并会主动投入其中，在动手操作过程中，其能正确认识到长方体的长宽高，且会反复回忆所学到的知识，对数学知识的巩固也有一定的作用。由此可见，具有操作特点的作业，不仅可以提升学生的实践能力，在潜移默化中也能够有效帮助学生提高学习成绩及效率，从而推动学生综合素养的全面提升，符合新课改现阶段的要求[5]。
结语：综上所述，在素质教育背景下，单单依靠讲解的方式已经无法满足现阶段学生的心理及发展需求，教师需及时调整教学方式，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在玩乐中掌握更多的数学知识，且更加牢固，在激发学生对数学学习兴趣的同时，实现了学以致用的根本目的。
参考文献：
[1]柯清洪. 培养小学生四种数学思维品质——以设计计算练习为例[J]. 福建教育学院学报,2019,20(11):83-84.
[2]张丽丽. “一刀切式”作业模式的弊端和分层作业在小学数学中的应用[J]. 才智,2020(04):60.
[3]杨袖苏,夏岭. 数学课堂中培养学生自主学习力的策略研究——基于学生选择权利的角度[J]. 科学咨询(教育科研),2019(02):87-88.
[4]彭榕峰. 交互式电子白板教学在小学高年级数学未知数单元教学中的应用[J]. 吕梁教育学院学报,2019,36(02):88-92.
[5]陈芳. 课外作业从供给侧转向需求侧——谈用50种策略满足儿童的作业需求[J]. 华夏教师,2019(24):85.