冯敏
德州市陵城睿聪实验学校 253500
摘要：随着教育改革的不断深化，教育部门和社会各界人士对学生的教育越来越看重，越来越重视培养学生的综合能力和综合素养，大力推崇个性化教学，力图将以人为本的教学理念贯彻在初中物理教育中。而想要实现个性化教学，初中物理教师要充分尊重学生的差异性，采用分层教学，来实现对学生的个性化教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理分层教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理;分层教学;探究
引言
作为初中阶段的一门主干学科，物理因其较强的抽象性和系统性，很多学生存在掌握困难的情况。因此，物理教师要深刻把握每一位学生的实际，进而根据学生的物理学习水平、学习能力和兴趣等因素进行合理的分层，并针对不同层次的学生设定相应的教学目标、策略和评价方式，以便让每一个学生都能在自身基础上得到提高，进而激发出学习物理的兴趣，强化核心素养。
一、当前初中物理的教学现状
提起物理，大多数学生都会感觉到头大。相对于其他学科，物理显得尤为抽象，学生学起来也比较困难。尤其是少数民族的双语班，他们相对于汉族班来说，理解能力稍差。并且每一名学生接受知识的能力不同，他们学习物理的难度也就不相同。这也是初中物理教师经常忽略的一点。教师在初中物理的授课过程中，往往就是按照自己的进度来，不管学生理解得怎么样，简单题难题都要讲，但是结果往往不如人意，学生的物理成绩出现了严重的两极分化。成绩好的学生成绩越来越好，成绩差的学生成绩越来越差。因此，为了使所有学生的物理学习都可以取到最大程度的进步，分层教学在初中物理的教学中的应用就显得尤为重要。
二、初中物理实施分层教学的意义
传统教学忽视学生的个体差异，采用无差别教学，容易导致学生学习效果两极分化，出现有人觉得意犹未尽、有人高喊无福消受的局面，而采取分层教学可以避免这一现象的发生。新课改提出要以提高全员综合素质为教学目的，倡导教师注重个体差异、关注全体学生。分层教学模式就是在这种情况下“应运而生”的。在初中物理教学过程中实施分层教学能够实现师生共赢。分层教学需要教师关注、分析、了解每一个学生，并做到系统掌握初中物理知识架构、知识内容了然于胸，能够根据不同层次的学生进行差异化备课和授课，如此高的要求必然能促进教师提高教学水平、提升教学质量。学生方面则可以通过分层教学收获符合自身水准的物理知识和能力，消除学生的畏难情绪，提高学生的学习效果，促使学生更加自如地运用物理知识，推动实现全体学生全面发展。
三、初中物理分层教学的策略探究
（一）对学生进行分层
在核心素养的背景下，首先要了解每一个学生的实际学习情况，进而根据物理知识掌握能力、学习能力等因素开展科学分层。建议通过摸底考试与日常表现相结合的方式进行综合划分，将学生分为“学习成绩优”“学习成绩中等”和“学习成绩较差”三个层次。根据分层进行下一步的教学任务分层，以每一层次学生的认知能力为基础，科学安排教学内容和任务，从而让每一层次的学生都能得到提高。需要注意的是，在分层过程中，物理教师切勿采取根据成绩一刀切的方式进行分层，这样不仅无法从更宽广的角度上了解学生，导致分层误差，还可能因为“唯成绩论”而挫伤了学生学习热情，导致后续分层教学效率不高。因此，要将学生日常的学习态度、求知欲等因素纳入分层标准，提升分层教学的科学性，为构建初中物理高效课堂做好组织准备。
（二）课堂教学分层
初中物理教师想要在物理教学中落实分层教学，就要对课堂教学进行分层。
而对课堂教学进行分层，又可以划分为三个层次，即对教学目标的分层、对学生水平的分层和对讲课内容的分层。每一个学生掌握的物理基础知识，都存在着一定的差异，学习能力也有所不同，物理教师就可以根据学生的不同水平将学生划分为不同的层次。在开展教学的时候，又可以针对不同的层次设定不同的教学目标，开展不同的教学方式。
（三）根据学习程度分小组学习，引导学生独自思考
传统的教学模式都是以教师的灌输式教育为主，这样的方式在一定程度上抑制了学生在学习中的主动性，使教师的教学也变得很被动。由于物理的抽象性，部分学生学习起来会比较有困难。因此，教师在教学中可以用一些新颖的方式，如小组学习等，在一定程度上改变这种现状。与同层次的学生合作，学生会有更多的机会发表自己的看法。他们在小组中进行研究和讨论，有利于激发他们学习的主动性，使更多的学生提高对物理学习的兴趣，从而让初中物理教学的效率和质量得到提高。
（四）对初中物理作业布置进行分层
初中物理分层教学不只存在于课堂教学过程中，课后作业布置同样要做到分层，从而帮助学生高效巩固和掌握所学知识。课后作业布置分层，能够激发学生兴趣、提升学生信心、提高学习效率，进而实现提高教学质量的目的。另外，课后作业可以分层布置，但物理测试应全面包括基础题、提高题和深化题，以便通过测试科学地了解不同水平学生的学习状况。对高层次学生来说，教师要适当增加作业难度，激发他们独立思考和运用已知知识解决问题的能力，时刻调动他们的积极性和紧迫性；而对于中等层次的学生，则以教材习题为主，保证完成质量，促进能力提高；至于低层次学生，教师要从保护他们物理学习积极性的角度出发，布置一些简单的基础练习题，让他们在作业过程中通过查阅教材或回忆教师的课堂讲解就能够完成，以此来帮助他们强化知识点，夯实基础。同时也让他们在完成作业过程中，积累成就感，产生更浓厚的物理学习兴趣。
（五）课后评价分层
初中物理教师还可以对课后评价进行分层。即物理教师在课堂结束的时候，可以根据学生的不同层次划分对学生采取不同的评价方式，比如优等生可以让学生学会谦虚谨慎，激发学生向上的动力；对于学困生，就可以细化评价，深入挖掘学生的闪光点，对其多鼓励，这样才可以帮助学生树立信心，重燃对物理学习的激情。学生在听了物理教师的细化评价之后，也能够迅速明白自己在哪方面存在着不足，哪方面存在着一定的优势，就可以做到扬长避短，快速改善。
（六）教学目标分层
教学目标分层是初中物理实施分层教学的首要步骤。教学目标作为教师教学过程中发挥主导作用的因素，具有帮助教师明确课程方向、保证课堂进度如期推进的双重功效，因此，制订合理的教学目标显得尤为重要。分层教学在制订教学目标时，教师首先必须深入分析教材和《考试大纲》内容，准确把握初中物理的基础知识、重点、难点；在备课时，明确不同能力的学生通过这节课分别需要掌握什么知识、学会什么能力。教学目标依据学生层次也划分为三种，这样才能更好地适应不同水平的学生，让每一个学生通过听课收获基本知识，掌握方式方法，提升技能和素养。
结束语
总之，目前初中物理教学中存在不少问题。初中物理教师要立足于实际教学情况，注意双语班与汉族班学生之间的差距，对学生进行分组教学，因材施教。教师要采取科学的程序和方法，不断激发学生学习物理的兴趣，提高他们的物理思维能力，继而使他们的物理成绩得到提升。
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