孙洪霞
山东省滨州市惠民县淄角镇中心小学 251716
摘要：经济的发展，社会的进步推动了各个行业的发展，也带动了我国教育改革的步伐，在新时代背景下，作为小学数学教育工作者，培养学生的良好的学习习惯是一项教学任务。在此过程中，要让教师和学生认识到自主学习的重要性，基于此，本文主要对小学低年级数学生活化教学策略做论述，希望通过本文的分析研究给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学；低年级；数学；生活化；教学策略
引言
小学阶段作为义务教育的基础阶段，是学生思维发展的重要时期，小学生逐渐由具体的形象思维发展到抽象思维。小学数学是小学生学习的主要科目之一，并且与现实生活息息相关，而生活化教学方法能够帮助学生发展、锻炼逻辑思维能力，所以生活化在小学数学教学中的渗透不仅可以起到启蒙的作用，可以让学生对数学知识更深入的认知，进一步发展数学思维。
1营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣
小学低年级数学生活化教学策略之一是营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣。在一些情况下，一个人对某件事物的兴趣的形成也要靠良好的氛围影响。学生如果不能通过教师的直接教学获得素养，那么就可以在潜移默化的影响下形成。所以，教师要给学生营造交流互动探究的学习机会，改变过去单一的教学模式，给学生提供优质的数学教学资源。例如:在学习观察物体这一章节时，教师可以制作新颖有趣的课件，插入一些小学生喜欢的图片，采取放映方式呈现在学生面前。在上课时，教师可以要求学生讨论一些题目，提高学生的小组协作交流能力。此外，大多数学生之所以对数学不感兴趣，主要原因还是因为学生认为数学离自己的现实生活很远，和自己的日常生活并没有多大关系，认为数学只是一种理论和形式。教师要根据小学生的认知能力和水平，设置符合小学生心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境，然后真实的教学场景就会促使学生产生学习的动力。因此，要想让学生喜欢这门课，就要选择符合学生心理的教育模式，增强学生对数学学习的兴趣。最后，教师要给学生合理地安排一些数学练习题，这样既能巩固上课学习过的数学知识，又能锻炼学生的思维能力，增强学生学习数学的能力。
2应用思维导图，优化知识结构
小学低年级数学生活化教学策略之二是应用思维导图，优化知识结构。在学习小学数学课程阶段，学生要想在自主学习上得到全面的发展，就需要应用思维导图的方式不断的优化知识结构，只有这样学生才能够成为学习知识的主人，循序渐进的提高自身的数学综合能力。把思维导图应用到小学数学的课堂教学中，可以实现多个知识点的相互连接，能够呈现出直观的知识结构，从而使学生能够更好的学习知识。例如，在学习小学数学“万以内的加法和减法”时，因为涉及到了加法和减法的计算，所以就需要教师应用例题的方式对知识点进行分析，并应用思维导图进行讲解，让学生能够掌握课本知识点的同时，对之前学习的知识进行回忆，能够与新知识连接在一起，进行综合性的学习，进而构建完整的知识体系。最关键的是学生可以逐渐熟练的应用思维导图的方式来提高学生自身的学习能力。
3创设情境，提升积极性
小学低年级数学生活化教学策略之三是创设情境，提升积极性。小学生普遍好奇心比较强，特别是对于未知事物有很强的求知欲。基于此，教师可以利用教学资源创设特定的教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在教学“求一个小数的近似数”的相关知识时，教师可以利用多媒体教学设备创建一棵以小数为主题的知识树，用一个知识网的结构把相关知识点联合起来，然后引导学生进入课堂主体“求一个小数的近似数”。然后学生可以以知识树的知识结构为导向，提出相关疑问。比如：小数近似数和整数近似数求得方法异同？我们应该怎样求小数的近似数呢？然后教师引导学生进行讨论，展开教学，引领学生梳理归纳相关知识点，从而提高学生学习效率和课堂教学质量，促进自主学习课堂的建设。
4信息技术与教学方法的融合
小学低年级数学生活化教学策略之四是信息技术与教学方法的融合。教师自身应意识到数学课堂应具有较高的自由度、合作性以及探索性。因此，在这些环节中就需要采用信息技术实现教学模式的创新。比如，在信息技术实现学生自主学习的应用中，信息技术对学生的合作交流能力、创造能力以及学生团队意识的培养有着很好的作用。融合课在信息技术动态特征基础上，可以对学生学习数学知识的主动性和独立性进行探索和培养，同时将相关数学知识和实际生活进行结合，从而保障小学生能够对数学定义及概念等知识点有一个透彻认知。例如，在“数字编码”授课时，就可使用多媒体技术呈现数字及编码的具体过程，使学生能够理解数学编码的意义，可以很好地将数字在信息交流和传递的价值体现出来，强化生活中数学知识应用意识。在应用任务驱动教学模式中，可以采用互联网技术采集、分类和整理信息，在自主学习提升和合作学习模式当中，可以制作丰富的课件，同时，对学生所制作的课件在课堂上共享，科学合理地引入信息技术推动数学教学方法的不断创新和完善。
结语
总而言之，有效的引导，能让学生思维朝着老师预想的方向思考，减少课堂上不必要的时间浪费，推进课堂教学有效地开展和问题生成。在实际教学中，作为数学老师可以采取注重氛围营造，引导学生自觉融入课堂活动；借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考；慎重对待错题集，引导学生学会反思与总结；落实因材施教，引导学生形成良好学习习惯等措施，来引导学生思考，促进学生积极参与课堂活动。
参考文献
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