任亚妮
榆林市第十七小学 陕西榆林719000
摘要：在教育改革的影响下，教师对教学活动的开展都进行了一系列的变革，而这其中数学作为具有较大学习难度的学科为教学活动的开展提出了更高的要求。这也就要求教师要摒弃以往的传统教育理念以及单一的教学模式，对教学策略进行丰富，这样才能够有效的实现学生学习效率的提高。所以本文则将对翻转课堂的主要特点进行一定的分析，并对小学六年级数学翻转课堂的教学策略进行一定的探讨，希望能够为小学生数学学习效率的提高产生积极的影响。
关键词：小学数学；六年级；翻转课堂；策略
现如今，我国社会经济高速发展对教育的质量提出了更高的要求，所以在进行小学基础教育时教师就要重视对学生智力的启蒙以及兴趣的培养，这样学生才能够实现综合素质的培育，进而才能更好的适应社会的发展。而且信息技术的应用使得教学形成了翻转课堂的教学模式，其具有生动、高效、互动性强的特点，并且受到了广大教师的一致好评。而通过将其在小学六年级的数学教学中进行运用，学生学习的主动性得到了有效的提高，而且也有利于学生创新能力以及独立思维能力的培养。
一、翻转课堂的主要特点
（一）转变了教师的角色
在以往的小学数学教学过程中，教师往往是作为教学活动的主导者对知识进行讲解并主宰着整个教学过程。而现如今翻转课堂的教学模式将教师在课堂上的地位进行翻转，使得学生成为了课堂的主体，而教师则只是传递知识的一个环节并对学生的学习进行引导，并且在这一过程中教师对学生学习产生的指导作用得到了凸显[1]。
（二）转变了学生的角色
学习这一活动其所针对的主体应该是学生，所以在教学的过程中就要让学生作为课堂的主导者使得其真正成为课堂的主人。以往的较为传统的教学模式往往采用“教师讲，学生听”的方法，如此一来学生的主体地位就没有得到有效的发挥，然而翻转课堂这一教学模式就对学生在教学过程中的地位予以了明确，使得学生的主体地位得到了有效的突出，这样学生学习的主动性以及积极性才能够得到提高，进而其就可以脱离以往单纯的进行知识接受的学习模式，在不断探究的过程中更加深入的对知识进行了解，并实现其自学能力以及综合素质的培养。
（三）优化了课堂时间分配
现如今的小学数学课堂往往以45分钟为一节课，那么如果要想使得课堂教学的效率得到提高，那么教师就必须对课堂时间进行科学合理的利用，而如何在有限的时间内帮助学生实现知识理解的同时并促进其各方面能力的培养也成为了广大教师予以重点关注的问题[2]。有别于以往的教学模式而言，翻转课堂的到来使得教师的教学途径得到了有效的拓展，而且让学生的学习活动得到了延伸。教师可以将教学过程中的基础知识以微课的形式来让学生在课下进行学习，进而让学生展开更加高质量的预习活动，如此一来在有限的课堂时间教师就可以将教学重点放在引导学生对重难点问题的探讨上，在为学生营造一个活跃的学习氛围的同时，使得学生在交流探讨中实现思维的碰撞，这样就可以更好的为其学习活动提供动力，使得其学习效率得到提高。
二、小学六年级数学翻转课堂教学策略
（一）明确教学目标
教师在课前进行备课时就要对教学活动的目标予以明确，只有这样才能够选择更加合适高效的教学活动开展方式，而为了使得翻转课堂在促进学生学习效率提高方面的优势得到充分的发挥，那么教师首先就要确定教学的目标并根据教学目标来选择与其相适应的教学模式，与此同时教师还要对学生的基础知识掌握情况以及学习能力展开深入的了解，进而制定出符合学生学习规律的教学目标以及教学内容[3]。例如，在对圆柱的表面积以及体积这一内容进行讲解时，教师首先就要对这一节课的教学目标进行明确：学生要实现对圆柱的概念以及特点的了解，并且要掌握表面积和体积的计算公式实现熟练运用。在制定了这一教学目标的情况下教师就可以由此来进行教学环节以及学生探究问题的设置，进而为高效课堂的开展奠定基础。
（二）转变学生的学习方式
翻转课堂这一教学模式最大的特点就是学生主体性的体现，在该模式下的数学教学活动中学生可以对自己的学习过程进行主导，这也就使得自主探究式的学习成为了翻转课堂中最常见的学习方式。在实际的课堂教学过程中教师会在对教学目标进行明确并进行教学内容的安排后，就会通过微课视频的方式来对教学内容中的基础知识进行讲解，学生则可以在课前预习时实现基础知识的掌握并对疑难问题予以记录，然后在课堂上再通过小组讨论对相关问题予以解决。最后，教师则需要对将教学中的重难点知识进行总结并将其录制成微课，让学生在课后通过进行观看来实现知识的巩固。在这一系列的学习过程中，学生的学习途径得到了有效的拓展，可以促使其学习效率得到提高、
（三）重视教学反馈
在翻转课堂教学模式中教学反馈对学生学习效率的提高也有着重要的影响。在以往的教学过程中教师受传统教学理念的影响往往是以学生的考试成绩来作为学习的反馈，如此一来其就会对学生的学习过程予以忽视，并不利于学生学习效率的提高。而为了使得翻转课堂的效率得到提高，那么教师就要对教学反馈予以重视并且还要对其内容进行完善，在看重学生成绩的同时还要对学生的解决问题的能力、活动参与程度以及互动表现等方面予以关注。此外，还可以通过问卷调查对学生的学习情况进行了解，并以此为依据来对接下来的教学内容进行调整这样使得课堂质量得到保证。
（四）充分利用信息技术
翻转课堂是建立在飞速发展的信息技术的基础上，所以教师在教学的过程中就要充分利用信息技术，使得其能够为教学活动的开展提供便利的同时提高学生的学习兴趣。而且数学的学习需要学生具有一定的抽象思维能力，但是由于小学生们的心智发育尚不成熟所以其思维能力也较差，在对抽象概念进行理解时会存在一些难度，而这时为了实现其学习难度的降低，教师就可以利用信息技术将抽象的知识以更加形象具体的方式进行展现，如此一来学生就可以更加轻松的实现对知识的理解。比如，在对圆的面积进行学习时，教师就可以通过视频或者PPT来对其面积公式的推导过程予以展示，如此一来学生就能够对相关知识产生更加深刻的记忆并进行更加深入的理解。
总结：综上所述，翻转课堂使得教师和学生在课堂上的角色发生了转变，并且还实现了课堂教学方式以及教学内容的优化，而为了使得其积极作用得到充分发挥那么教师就要对教学环节进行不断的探索，对教学理念进行不断的革新，只有这样才能够真正实现教学效率的提高。
参考文献：
[1]吴琴.浅谈小学数学翻转课堂教学中的合作学习[J].学周刊,2020(32):71-72.
[2]王能群.“互联网+”时代大学数学课堂教学创新设计[J].科教文汇(中旬刊),2020(10):61-62.
[3]吴全发.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].当代家庭教育,2020(29):4-5.