罗德军
湖北省南漳县武安镇刘集初级中学 441509
摘要：我国有关小学教育最新课程的改革在如火如荼地进行，而小学数学作为培养小学生创新能力和思维方式的有效窗口，这就要求小学数学教师能够在日常的实践教学中密切注意到班级学生的动态和心理，制订符合当今教学需求和小学生学习能力的教学方案，积极转变传统单一的教学模式，更新自己已有的教学理念，在激发学生对数学这一科目喜爱度的同时，能够帮助学生营造轻松的学习氛围，以此提升小学生的数学创新思维能力，贯彻我国新时代的小学数学教育精神。
关键词：小学数学；创新思维能力；探究
引言
在数学教学中存在着几个突出的问题：首先，课堂气氛太压抑，导致学生不敢提问；教学方式过于单一，教学过程枯燥，使得学生的注意力难以集中，学习积极性不断消失。其次，学生的定式思维严重，题目的考察形式稍加变化，他们就会束手无策，只会将原先的思维和方法拿来生搬硬套。最后，很多学生都具有严重的从众心理。如何通过小学数学教学改变学生的学习思维，发挥数学科目的灵活性和抽象性，培养学生的创新能力，值得深入研讨。
一、营造良好的课堂氛围
外部环境对学生创新能力的养成具有很大的影响，因此，教师在教学的过程中，需要注重创造良好的课堂氛围。创新能力实际上是思考方式的一种体现，提升学生思维的活跃程度能够有效地促进学生养成创新能力。因此，教师在教学的过程中需要给学生创造一个能够自由思考的空间。学生的想象力比较丰富，教师在教学中需要做的就是将学生的想象力转化为创新力。通过创造良好的课堂氛围能够让学生在课堂中勇敢表达自己的观点，充分发挥学生的想象力。在课堂教学中，教师不要拘泥于传统的师生关系，应该主动拉近与学生之间的关系。另外，教师在教学的过程中应该鼓励学生多进行自主思考，针对同一个问题让学生做出不同的解释，可以有效地培养学生的创新能力。
二、引导学生认识质疑的重要性
在小学数学阶段，许多小学生还没有真正找到适合自己的学习思维方式，对数学的学习也是懵懵懂懂，因此，要想培养学生的质疑能力与创新能力，就要让他们意识到学习的重要性。要想学生能自己主动通过质疑来提高自己的知识水平，首先要从内心与思想上来改变对质疑的态度，意识到质疑对学习的巨大帮助作用。它不是一味地盲目对课本上的知识进行怀疑，而是学会对同一个问题提出自己不同的看法，有助于培养学生的发散思维，对其创新能力的提升也是相当有益。在学习中，教师可以常举出一些科学家的例子，他们很多的发明来源于幼时对一些现象好奇，这驱使他们进行积极地思考和不断地探索，最终取得成就。例如，瓦特对于蒸汽机的好奇，对其产生质疑，才会去通过不同的办法进行创新与尝试，最终在他的好奇心与质疑的情况下，利用创新的思维方式发明了蒸汽机。而牛顿也是对苹果掉落砸到他的脑袋而产生疑问才最终发现了万有引力等等。这些事例都可以引发学生的思考，让他们明白只有对一个问题引发质疑，通过不同于常人的思维才能有伟大的成就，对于学习也是一样，只有对遇到的问题产生质疑，改变思维方式，最终才能得到正确的答案。只有善于观察并进行大胆地质疑，才能在学习中占据主动性，爱上学习，从而提高自己的创新能力。这么看来，学生需要主动质疑，并保持好奇心，从心里知道质疑的重要性，才能成为内需。
三、布置开放式的作业
创新是对传统的突破，是对新事物的探究，数学教师要为学生提供尽量开阔的创新空间。在课后作业中，不仅要用基本习题让学生巩固基础，还要提供多样化的题目开发学生思维。
同时，教师要对开放性作业的答案抱着宽容的态度，不管学生写出什么样的答案，都要尊重和理解学生的思维，毕竟这是学生自己思考的结果。教师还可以自己编写一些习题，来考验学生的思考能力。例如关于面积计算，如果简单地出一些计算题，然后让学生按照传统步骤写出答案，这对学生而言自然是极为枯燥的。因此，教师可以加入一些情境，比如问学生：“每一面墙的面积是二十平方米，一共需要三公斤的颜料，那么每立方米需要多少颜料？如果换一种颜料或者换一种粉刷技术，怎么样才可以减少颜料的使用？”数学本身就不该设限，不管是出题的形式还是问法和答案，都可以多种多样，这样才能为学生提供思考的新途径。
四、创新教学过程
学习和思考是创新的必要前提。在小学数学教学过程中，如果教师不向学生展现事物发展变化和思维活动的过程，那么就无法让学生整体的认识到事物，进而无法激发他们的学习热情，导致学生只能够被动的展开数学学习。因此，在小学数学教学中，教师就应该有重视教学结论转变为重视教学过程，并在教学中将学习和思维的方法传授给学生，以此来引导学生活动大脑，积极参与到数学学习中，并在数学教学课堂上展开创新学习。例如，在学习直线、射线和线段的知识时，为了让学生们清楚的了解到这些概念之间的关系和区别，教师可以利用计算机辅助教学软件。首先，立足于不同类型的线，教师让学生进行对直的线和曲线的观察，进而使学生们了解到，无论是直线、射线、线段，它们都属于直的线。然后，教师再使用计算机从能否度量几个端点等方面来帮助学生分清楚直线射线和线段的差异性。最后，教师还可以组织“找一找”、“量一量”等活动来帮助学生深刻的理解所学知识。如此一来，便有利于学生在课堂上主体地位的突出，同时，也可以使学生联系已有生活经验来学习新知识和掌握学习及思考的方法。不仅如此，在这一学习过程中，也有利于深化学生的学习体验，使学生在有效的教学过程中激发自身的创新思维。
五、创建科学评价体系
教学评价是帮助教师检验自己课堂效果的最好路径，科学的教学评价体系需要结合小学生的日常表现行为和数学课堂学习成果，在帮助教师完善自己的教学手段的同时，帮助小学生树立起学习数学学科的信心，帮助小学生打造创新思维新途径。好的教学评价体系应该是将批评和鼓励相结合，对学生在学习过程中做出的努力和付出要给予恰当的鼓励，而对于一些认知上的错误则需要被及时严格的纠正，在学生因为学习上的困难出现低落、沮丧的心情时，要能够帮助学生重拾信心，积极探索适合自己的学习模式和方法。在此期间，教师还应当充当监督者和陪伴者的角色，对于学生在学习过程中的表现进行有效评判，纠正错误的思想，形成正确的学习习惯，发现每个学生身上的闪光点并加以肯定和利用，让学生能够爱上数学。利用好的科学评价还可以帮助教师了解学生当前对数学知识的掌握程度以及应用能力，能够“对症下药”，培养小学生数学学科的创新思维能力，取得显而易见的成果。
结束语
小学数学对于培养学生的创新思维能力具有十分重要的作用，因此，在小学数学教育中，教师需要充分发挥数学教学在培养学生创新能力方面的优势，采取科学有效的教学方法，从而培养学生的创新思维能力，促进小学数学教学水平的提高。
参考文献
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