赵利娟
河南省焦作市山阳区万方中学 454001
摘要：信息技术与初中数学的整合促进了数学教学的改革与创新，为提高初中数学教学效率提供了优势条件。在初中数学教学中，教师要充分认识到信息技术对于优化数学教学过程，改革创新教学方法与学习方式的重要作用，实现信息技术、教学观念的整合，信息技术、教学内容与教学方法及学习方式的整合，充分发挥信息技术的优势作用，提高数学教学的有效性。
关键词：初中数学;?信息技术;?课程整合策略;
信息技术以其自身的优势被广泛应用于教育教学的各个领域，信息技术应用于初中数学教学也是实现教学模式改革与创新的重要需求。实践证明，信息技术整合于初中数学课程也给数学教学带来了深刻的变革，旧的教学模式由于信息技术的引入而受到了颠覆性冲击，数学教学过程的完善与优化以及取得更好的教学效益，有赖于与信息技术的有效整合。
一、信息技术与初中数学课程整合的重要作用
（一）提供丰富的数学学习资源
信息技术环境下的数学学习资源得到了极大丰富，如信息技术环境下的音视频资源、文本资源等都可以为初中学生提供多元化的数学学习素材，电子文稿、多媒体等学习素材可以为师生提供更便捷的教学材料。这有利于丰富学生的学习内容，使抽象的知识以直观的形式展现出来，学生通过直观的方式对知识的理解更深入与牢固，促进学习效率的提升。同时，信息网络环境下，学生学习不仅实现了空间与时间上的拓展，丰富的数学学习资源也使学生获取学习素材的方式更方便。
（二）促进学习方式的创新
传统教学模式下学生机械听讲与记忆的学习方式由于信息技术与数学课程的整合而发生突破性转变，信息时代下学生可以自由通过网络获取学习资源，还可以将学习延伸与拓展到课外，实现随时随地的跨越时空的学习，形成终身受益的自主学习习惯。如信息技术环境下的学习打破了传统意义上的课堂教学界限，学生可以随时随地利用网络终端收到教师传输的有关学习信息，接受教师的学习任务，并且可以通过网络与教师互动，在课外学习中遇到的问题可以通过网络向教师请教，与同伴在线上进行互动探究，数学学习随时都可以合作互动与自主学习。学生学习方式的转变使学生摆脱传统教学中只是让教师牵着鼻子走的局面，拥有了自由与个性化的空间。
（三）促进学生自主学习能力的形成
信息技术与初中数学课程的整合，使数学教学过程信息化进程得到进一步推进，也渗透于数学教学的各个环节，如运用信息技术对数学教学内容的剪辑重组与制作，让学生接受数学信息的同时也使学生的个性化学习成为可能。信息技术环境下的教育教学实现了数学资源的共享，虚拟课堂、微课、慕课等新兴教学形式的涌现使学生针对自身学习情况有了多种选择，学生可以根据自身情况制订计划、确定内容，根据学习中的缺陷实现补偿性学习。
二、信息技术与初中数学课程整合策略
（一）实现信息技术与教学观念的整合
信息技术与初中数学课程的整合，需要首先进行与观念的整合，通过观念的整合才能使信息技术的优势作用于数学教学过程，因此与观念的整合可以提供思想的引领，是与课程整合的关键。新课程标准也强调信息技术对于初中数学教学的重要作用，倡导运用信息技术直观呈现数学教学内容。根据初中学生的认知还处于形象思维阶段的特点，信息技术可以创设直观形象的数学学习环境。教师要根据新课程标准梳理与优化各个教学环节，将信息技术应用于教学环节的完善与优化当中，优化教学过程与学习方法。
（二）实现信息技术与教法及学法的整合
信息技术与初中数学课程的整合影响最大的就是教师教学方法与学生学习方式的转变与创新。教师由传统教学模式下的知识灌输者转变为与学生共同探究知识的同伴，学生在传统教学中的知识被动接受者的角色在信息环境下得到彻底解放，实现自主探究、合作学习、相互交流，不仅仅依赖于教师的传授，而是成为问题的发现者、知识的经历者与探究的主人，在信息环境下通过多元化的学习资源进行知识的更新与巩固。如信息环境下的“几何画板”就可以帮助学生呈现知识的探究过程，学生可以自主操作与验证知识，取代了传统教学中教师无休止地在黑板上的板书与讲解，取代了教师知识的灌输过程。信息环境下学生可以自主探究，教师要充分考量如何组织学生的合作交流活动。
（三）实现信息技术与教学内容的整合
传统数学中教材几乎是教学的唯一资源，照本宣科的数学教学难以引发学生的探究热情。甚至有些数学内容滞后于现实生活的变化，远离学生的生活，使本来抽象的数学知识显得更深奥难懂，这种脱离实际的数学教学内容是致使数学难学难懂的重要原因，学生的厌学情绪随之产生。因此教师要充分发挥学生学习活动引导者与组织者的角色作用，运用信息技术的优势对数学教学内容进行深加工，使现实生活与数学教学结合得更加紧密，以生活案例作为数学教学的载体，从而产生学习动机。所以，数学素材的选择应该充分体现生活化与现实性。信息技术与数学课程的整合为数学学习注入了生机活力，如在学习《圆的性质》时，教师采取了设置悬念的方式激发学生探究欲望。“车轮为什么是圆形？”然后学生通过网络搜集相关资料进行探究讨论，对圆的知识有了较为本面的了解，教师再导入新课“圆这个图形既然非常特殊，那么就让我们了解它的性质是如何的吧！”这样，以网络信息技术为学习工具，学生在学习中产生问题可以通过网络这个巨大的学习资源库来进行查询以得到答案。所以，教师要帮助学生开发学习资源，推荐相关数学学习网站，让学生获取更多的适合自身学习的资源，以开拓学生的视野，提高数学自主学习能力。
三、结语
信息技术与初中数学课程的整合，使教学方法与学习方法得到了创新性变革。教师要巧用信息技术，实现信息技术与教学观念、教学方法、学习方式以及教学内容的整合。同时，要认识到信息技术只是优化教学过程的工具，要有选择的使用。在教学中要结合学生的兴趣点及教学的重点与难点，运用信息技术解决学生学习的易混点，对于比较抽象的数学知识运用信息技术以直观的呈现，帮助学生发现数学逻辑关系，化解学习难点，提高初中数学教学的有效性。
参考文献
[1]?吴杏英，杨良畏.信息技术与初中数学教学整合几点建议[J].数学学习与研究，2019(1).
[2]?阮义华.浅谈信息技术与初中数学课程整合[J].课程教育研究，2016(4).