张海燕
安徽省定远第三中学
摘要：化学是高中教育教学中的重点内容，通过教与学，让学生们吸收到了丰富多彩的化学知识。但是现代教学，不仅要求学生吸收和掌握基础的知识理论，还需要着眼于学生日益增长的知识需求，并有效运用微课教学模式，指导学生开展课前预习，为学生扩充知识资源，带领学生深化巩固相关知识。本文主要分析基于微课的高中化学信息化教学探究
关键词：高中化学；微课教学；教学策略
引言
微课是伴随着网络技术快速发展而形成的一个重要的教学手段．其属于“微型视频课堂”的一个典型代表，逐渐成为高中生备受欢迎的一种网络教学手段．其主要利用微视频为介质，使教师将教材中的一些重难点通过自我讲解的方式传授给学生．这种新型的教学方法具备的优势比较明显，例如:时间短、内容精湛、针对性强、主次分明等．这有利于学生有效地学习，真正地打破时间与空间的束缚．
一、微课在高中化学教学中的必要性及意义
（一）提升学生对化学的学习兴趣
微课是以互联网为基础，录制的短小视频，对于高中生来说，互联网与小视频之类的内容本身就具备吸引力．微课能够将高中化学知识言简意赅的通过小视频表达出来，从而激发了学生对化学学习的性去．此外，微课讲授的化学知识与课文是分离开的，使得化学知识变得短小独立，通过视频的方式呈现给学生，能够吸引学生的好奇心与参与课堂的兴趣．另外，在每节微课上都有一个知识点，能够让学生集中注意力的对化学知识进行有效的学习，通过一定的积累，能够将所学的知识串联起来，激发学生学习化学的动力．
（二）提升课堂效率
高中化学微课教学主要应用于微观世界相关知识讲解中，这部分化学知识内容单凭教师进行讲解，难以让学生对微观世界的化学知识产生清晰的理解，学生只能通过死记硬背的方式来掌握化学知识点，这样的学习方式枯燥乏味．而微课能够有效解决这一问题，在微课教学模式下，通过视频的方式向学生展示相关知识，也可以通过动画的方式向学生介绍微观化学世界，帮助学生更好的了解并掌握化学知识，从而有效地提升高中化学课堂的教学质量与效率．
（三）对课堂进行拓展延伸
化学知识本身具备一定的难度，学生在学习的过程中理解起来具有一定的难度，如果仅仅依靠在课堂中的学习，难以大道南考试的要求标准，因此，学生在课下要充分的利用时间进行化学学习．而微课的出现，可以突破时间与空间的现实，让学生在任何时间、任何地点进行化学学习．学生可以利用微课反复播放的功能，学习化学课堂中的重点内容与难点内容，帮助学生更加牢固的掌握化学知识．
二、信息技术的概念
信息技术是人类开发、利用信息资源的总和，比如:信息技术管理、信息资源开发与利用，这些都属于信息技术的一部分。信息技术也包括各种信息传递、产生、显示、提取与交换等等。而大家所熟悉的信息技术一般都是多媒体技术、广播电视媒体、图文资料以及计算机网络平台的影像传播、加工工具等。在当今社会信息技术已经成了人们使用频率最高的词汇之一，同样信息技术也在社会各个领域发挥着不可取代的作用。信息技术包括两大要素，也就是信息媒体以及信息媒体的应用方法。信息媒体包括电子媒体、计算机网络等;信息媒体应用方法则是运用各种信息媒体手段，采集、加工、储藏信息等。
三、微课在高中化学信息化教学中的应用策略
（一）运用微课教学，引导学生开展预习
俗话说，凡事预则立不预则废，对于学生的化学学习活动也是如此，在课前，能够对相关知识进行有效把握，能够为课上学习奠定良好基础，一方面可以减轻教师的教学压力，一方面可以提高学生对化学知识的吸收效率。对此，教师要提前做好课前准备，并根据教材内容，预设出教学目标，并通过录制微视频的方式，指导学生进行课前预习。以“物质的分类”这部分内容的学习为例，教师可以在课前做好准备，并预设出如下教学目标：了解物质可以从多个角度进行分类，侧重掌握从物质的组成和性质进行分类；掌握酸、碱、盐的性质。获得化学实验的基础知识和基本技能，能设计并完成一些化学实验。体验研究物质的程序与方法。然后据此录制微视频，让学生们课前观看，了解预习的方向。在课下，学生可以阅读教材内容，对其中的重难点知识概念进行理解和把握，接着，根据学习目标，通过查找资料、上网收集信息等方式，解决自己不太理解的问题。此外，学生们还可以做好笔记，将难以突破的问题归纳整理下来，带到课上，重点听讲。通过这样的微课教学方式，学生们可以有效开展化学学习，增强自主学习能力和对知识的吸收效率。
（二）通过微课完善实验教学流程
在高中化学教学中，实验课是一个重要的构成要素，其是学生验证化学理论知识的一个重要手段．所以，在实验课堂中运用微课教学模式是一个不错的选择，其能够进一步地完善实验教学流程、增强教学效果，让学生把大量的时间、精力等投入到实验环节，由此能够真正地掌握化学实验的操作技巧和注意要点，为增强学生的综合化学能力做铺垫．值得注意的是，针对一些难度大、风险系数高的实验活动来说，借助于微课视频进行教学是一个不错的应对手段，其不但能够有效地避免意外事故的出现，而且能够构建良好的课堂氛围，促使学生能够有效地掌握其中的要点和重点，大大地增强化学实验的教学效果．比如，在“探索生活材料”教学中，教师向学生介绍一些日常生活材料，例如合金、玻璃、陶瓷、金属、塑料、橡胶等．然后向学生提出一个问题“金属的腐蚀与防护”是如何实现的?在引导学生思考的过程中，教师将提前制作微课视频，使学生更准确地掌握影响金属的腐蚀与防护的一系列因素，然后掌握其有效的应对策略．通过这种方式的学习，能够有效地下调学习难度，开拓学生的视野，培养学生的抽象思维意识．
（三）利用微课展示化学微观世界，帮助学生排除思维障碍
化学这门课程本身具有抽象性，很多化学变化是学生肉眼不可见的，单纯依靠教师的讲解，学生理解起来具有一定的难度，教学效果也不理想．例如:活化分子与有效碰撞理论及有机物发生化学反应时的断键和成键位置等．利用微课的视屏功能，能够将化学知识中的抽象内容与微观粒子间相互合作的反应以直观、形象的方式呈现给学生，让学生能够更好地学习并掌化学微观世界的知识内容．利用微课视频将抽象的化学知识具体化、形象化，能够帮助学生更好地理解化学知识．在这样的教学方式下，不但能够增加化学知识的生动感，还能利于学生学习，从而帮助学生排除思维障碍．例如，在学习活化分子和有效碰撞理论相关知识内容的时候，教材中对相关知识点的阐述仅限于概念相关范畴内，这让学生在理解的时候具有一定的困难．这样一来，不仅能够提升化学知识学习的趣味性，还能将晦涩难懂微观粒子碰撞理论以生活化的方式呈现给学生，帮助学生进行想象与理解，从而更好地掌握相关知识内容．
结束语
在高中化学中，运用微课教学手段，能够帮助学生们有效提升自主学习动力和对化学的探究兴趣。无论是课前预习、课堂学习还是课后复习，微课模式的运用，都会为教师的授课和学生的学习注入新的活力与生机。因此，教师要充分把握微课教学形式，做好准备工作，从而为学生的高效学习奠定良好基础。
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