王光涛
山东省 淄博市 淄川区 双杨镇赵瓦小学 255185
摘要：在我国教育体制的转型改革之下，小学阶段的教学工作越来越重视学生思维能力的培养。数学作为一门理科学科，在学习的过程中要求学生具有较强的思维逻辑能力。为了让学生能够更好地接受数学知识，趣味性的教学方法必不可少，在本篇文章中，笔者就主要针对小学趣味性教学下提高学生思维能力的授课模式进行研究分析，提高小学数学的教学效率，为学生提供最优质的学习体验。
关键词：小学数学；趣味教学；思维培养；教学策略
一、引言
小学阶段学生年龄较小，思想尚未完全成熟，在数学学科的教学中，需要教师的引导带领才能够找到学习数学知识的方法。趣味性的教学模式更加符合小学生的性格特点和实际需求。因此，在小学数学教学中开展趣味性教学，能够帮助学生快速融入课堂并提升思维能力，是一种非常高效的教学形式。
二、小学数学教学中开展趣味性教学的重要性
（一）提升学生学习兴趣
学习兴趣对于小学生来说具有极强的思维导向性，开展趣味性的数学教学能够让学生感受到学习数学知识的乐趣，进而提升学习兴趣，自主的参与到课堂教学中，为提升学生的思维能力奠定了坚实基础。
（二）营造积极和谐教学氛围
趣味性教学能够通过各种灵活的教学方法营造和谐的课堂教学氛围，让学生感受到热烈的学习气氛，从而影响学生的思想意识，让学生能够更加主动地进行数学学习，拉近教师和学生之间的距离，从而提高教学效率。
（三）激发学生思维潜能
趣味性的教学赋予了学生更多的思维开拓空间，让小学生能够充分的发挥自身天马行空的创造力，进而实现教学的创新与改革，激发出学生的思维潜力，实现学生逻辑思维能力的提升，有效地培养学生数学学科的核心素养。
三、小学数学趣味教学中培养学生思维能力存在的问题
（一）师生教学地位不平等
受到应试教育体制的影响，一部分教师仍然沿用着传统的教学方案，将自身视为课堂的主导者，而忽视了学生的教学主体地位，这导致师生教学地位的不均衡，极大的打击了学生的学习积极性，对学生思维能力的培养产生了负面影响。
（二）学生缺乏学习积极性
由于数学知识较为抽象，很多学生在学习的过程中找不到正确的学习方法，从而对数学学习丧失了兴趣，缺乏学习积极性。这种学生思维意识上的缺陷，导致了学生的思维能力始终无法得得到真正提升，对数学教学工作的推进也带来了一定阻碍。
（三）对学生思维能力的培养较为匮乏
为了追求学生学习成绩的提升，很多教师将教学的注意力放在了知识点和题型的梳理上，通过题海战术进行强化训练，这导致了学生的数学思维受到了严重限制。对思维能力培养意识的匮乏直接导致了学生的思维能力提升受到制约。
四、在小学数学趣味性教学下提升学生思维能力的有效方法及策略
（一）督促学生养成良好学习习惯
要想顺利的开展趣味性教学，首先必须要督促学生养成良好的学习习惯，这样才能够保证学生在学习的过程中能够始终在正确的思维方向上探究数学问题，防止学生在学习的过程中出现思维偏差，从而影响课堂教学效率。教师需要在实际的教学过程中助学生养成正确的解题习惯并规范解题格式，让学生能够按照标准的解题方法解决数学问题。通过这种方式，能够让学生在长期的教学影响下，建立起较为规范的思维模式，在独立思考的过程中也能够快速的找到解题关键点，对培养学生的思维能力具有积极意义。
（二）注重课前引导与启发
课前的引导与启发是帮助学生提高思维能力的重要教学环节，通过课前引导能够让学生在正式授课前先了解教学内容，让学生带着疑问进入教学，从而刺激学生进行自主探究，在增加教学趣味性的同时强化学生的思维自主性。教师可以在授课前围绕教学内容向学生提出问题，并让学生在教学中寻找问题的答案，用这种形式勾起学生的好奇心理，使课堂教学氛围变得更加活跃，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的思维能力。
（三）调动学生进行合作探究
合作探究式教学是当前小学数学课堂教学中一种较为普遍的授课方式，利用这种教学方法，能够充分的调动学生的头脑，让学生有更多的自主空间来阐述自身的观点和看法，发挥团队的力量研究并解决数学问题。教师在分组的过程中，需要考虑到每一位学生的学习能力和个人素质，并依照学生的学习层次进行均衡的小组分配，以保证每一位学生都能够在小组中发挥出自己的长处，同时也能够汲取他人的优点来补足自身的缺陷。这样学生在进行合作探究时，就能够最大限度的发挥出个人能力，实现思维能力的提升和成长。并且这种授课模式有效地活跃了教学氛围，将课堂教学气氛推向新的高度，强化了课堂趣味性，实现教学效率的提升。
（四）引入教学游戏增添课堂趣味性
在数学课堂中引入教学游戏尤为符合小学阶段学生的思维特点，可以最大限度的扩大课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生能够在游戏中得到思维的提升。在面对应用类的教学问题时，教师就可以结合生活实际引入相关的教学游戏，让学生能够通过生活中的实际场景来解决数学问题，使抽象的数学问题变得更加具体化，降低解题难度。面对几何类的数学问题时，教师可以带领学生进行实践，利用身边的物品和工具解决图形问题。通过这种方式有效的提高了课堂教学的趣味性，同时让学生的思维变得更加活跃，面对数学问题时也能够找出更加灵活的解决方案，帮助学生提升解题效率，增加解题的准确度，建立更加完善的数学知识体系，提升逻辑思维能力。
五、总结语
总之，小学数学趣味性教学是素质教育进程中不可或缺的重要组成部分，学生能够通过趣味性的教学接受到更加有效的信息，充分的激发出学生的自主能力和创造能力，有效的推动小学数学教学工作的创新改革，让小学义务教育走上新的高度。
参考文献：
[1]南青广.小学数学趣味性教学的相关策略分析[J].启迪与智慧（教育）,2014,(12).44.
[2]裴春静.小学数学教学课堂趣味性策略研究[J].现代阅读（教育版）,2012,(3).180.
[3]莫宽.勤学，好学，乐学--浅谈如何培养小学数学学习的积极性[J].神州.2019,(32).154.
[4]王鼎明.激趣提升，活化课堂--谈小学数学课堂中的趣味性教学[J].中文信息.2020,(2).107.