王为一
山西省晋城市泽州县第一中学校 048300
摘要：案例教学模式已经在高中地理课堂当中得到了广泛的应用。地理教师应该遵循一定的原则，结合地理知识，构建相应的教学案例，巧妙地把案例引入到教学中，可以激发学生的探索欲望，培养学生自主学习的能力，从而提高教学的效果。本文主要分析高中地理课程标准理念下的案例教学探讨
关键词：案例教学；高中地理；意义；应用途径
引言
高中地理当中的很多知识都具有极强的抽象化特点，理解难度相对高，其中不仅包含了与世界地理存在密切联系的环境地貌，还存在不同地区的风土人情以及人文知识，合理完成这些知识教学都可以有效提高学生的专业素养。
一、案例教学模式对高中地理教学的积极意义
案例教学模式应用于高中地理教学中具有积极的意义。首先，简化地理的教学方式，降低学习地理知识的难度，把复杂的地理知识简单化，使枯燥乏味的地理知识更加通俗易懂。其次，案例教学模式，有利于激发学生学习地理的兴趣，提高学生在教学活动中的参与度。尤其是课后，教师可以引导学生上网寻找案例，这样既复习巩固地理知识，又开拓了学生的视野，培养学生自主学习的能力。最后，案例教学法体现了学生学习主体的地位。案例教学法模式在高中地理教学中的运用，营造了班级的学习氛围。如分组讨论，小组汇报，这良好的学习气氛，极大的激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性、课堂参与性。同时，通过课堂中的互动，信息反馈，教师可以及时了解学生的学习状况，使课堂教学达到最佳效果。
二、案例教学模式在高中地理教学中的应用途径
（一）构建趣味性教学案例，引导学生积极思考
高中地理课，构建有趣的教学案例，既可以唤起学生的学习兴趣，又能激发学生的探索热情，能让学生的精力集中到课堂上来参与学习。比如，在学习“大规模的海水运动——洋流”这一章节内容预习时，教师可以引入有趣的案例：第二次世界大战时，英国以及盟军封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡次遭受德军潜艇的袭击致使英军蒙受极大的损失。然后提出问题：为什么德军潜艇能够神出鬼没地出入地中海呢？这案例的应用立即激发了学生的学习兴趣和探索的欲望。学生带着这个有趣案例的问题，主动去思考、去探、去寻找结论。学生迫不及待地去了解：什么叫洋流？学生通过探索，终于得到答案：德军潜艇能够神出鬼没出入地中海，实际是洋流助战。教学中引入了有趣的教学案例，既活跃了课堂的学习氛围，提高学生自身的学习效率，又培养了学生的自主学习的能力、探索能力和散发思维，提高了课堂教学效率。
（二）采用地理教学案例，帮助学生突破重点和难点内容
高中地理学科虽然在学科分类上属于文科，但它又有理科的相关特点，是一门多学科交叉、多要素交融的学科。因此，很多学生在理解相关地理知识时难免会遇到一些问题，阻碍了学生学习地理的进程。教师在讲解教学内容中的重难点时，要因材施教，立足于班级学生的具体特点，采取合适的教学方法。教师在授课过程中可以采取一些经典的案例，帮助学生理解教学内容中的重难点。案例教学可以使枯燥的地理知识生动起来，便于学生的理解。
在讲解我国不同地区作物熟制的时候，可以带学生们实地感受下当地农作物的成熟时间以及一年成熟的次数，通过课堂演示显示我国南北方一年的积温和降水总量，这样的气候条件对于农作物生长会有什么影响，在我国哪些地方，农作物是一年一熟的，这些地方的代表农作物是什么？哪些地方的农作物是一年两熟的？哪些地方的农作物是一年三熟的？这些不同区域的气候特点是什么？在不同熟制区域的交界处通常都有哪些地理因素？是什么原因影响了农作物的熟制？在不同熟制的地区，农作物的种植特点是什么？如果想要改变农作物的熟制，获得更多的产量，我们应该这么做？地理教师可以带学生了解本地的农作物熟制，一年回收获几次，以及本地的代表农作物是什么？每年会在什么时候收获？教师通过这些教学案例，不仅可以帮助学生理解相关的地理知识，也可以将所学的知识与学生的生活实际相结合，教师可以带领学生去本地的菜市场进行实地考察，在我们的生活中所吃的食物中哪些是来自于本市的农作物生产基地，农作物的价格受到哪些因素的影响？当农作物的供应关系改变时，它的价格又会发生哪些相应的变化？农作物的价格除了受到供应关系的影响，还会受到哪些因素的影响呢？在教学过程中，教师不必急于让学生理解这些内容，不用一下子接受很多新的知识，可以根据一个区域的自然地理特点和人文地理特点展开深入的研究，感受自然条件对人类生产和生活的影响，以及人类是如何适应这些自然条件的。提高了学生对地理内涵的理解，学生的学习效率也会随之上升。
（三）与多媒体技术结合，给学生提供趣味性十足的学习环境
对于高中地理课本中较为抽象的知识点，仅仅依靠地理老师的直接灌输是无法让学生快速地理解课本知识的，而是需要借助多元化的教学模式来支持，其中较为常见的就是案例教学模式，再加上多媒体技术的支持和协助，能够把高中地理课本中相对抽象的知识，借助直观的画面和真实的案例，给学生展现出来，让学生快速地吸收和理解。另外，一些学生的地理空间感相对薄弱，对地理概念理解不够透彻，那么地理老师也可以借助案例教学模式，在多媒体技术的支持下，给学生提供真实有效的空间场景，让学生直观了解并学习地理基础知识。例如，在学习“宇宙中的地球”相关知识时，地理老师为了让学生快速地掌握新的知识点，就需要借助多媒体课件，给学生展示真实的宇宙情况，向学生播放“太空之美”，让学生在浩瀚的宇宙中感受到自己的渺小，从而了解宇宙的伟大。在采用这种方法进行课堂知识教学的时候，不仅仅能够帮助学生更为充分的认识到宇宙的美好与壮丽，还可以使他们的学识变得更加丰富，而且通过“太空之美”这个案例展开课堂知识教学，还可以将学生参与知识学习的热情更大程度的激发出来，引导他们更为积极主动的投入到知识学习中去，激发他们学习地理知识的兴趣与欲望，提高地理教学质量。
（四）设计不同类型的拓展案例
拓展案例是地理案例教学的重要环节。拓展案例的价值有四：其一，规避案例教学的本源性缺陷，避免过度概括化，培养学生反思性学习和批判性思维。单独一个典型的案例是不可能全面地反映、展示一类事物或者同类事物的普遍规律，无法涵盖不同区域、不同境况、不同学生的不同要求，拓展案例可以使教学更加丰满，内容更加丰富，原理更加深入。其二，加深对地理原理的理解。很多地理原理不是单靠一个具体的地理案例就能获得，而是需要总结分析许多的案例之后才能对地理原理有充分的认识。例如“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”一节，“我国西北地区”是教科书所选择的典型案例或者说先行案例，“非洲萨赫勒”和“苏联垦荒区”则是两个拓展案例，以实现荒漠化问题不同地域之间的知识迁移。其三，提高学生分析问题、解决问题的能力。地理案例教学是一个从个别到一般，然后再从一般到个别的教学过程。即先通过典型案例让学生通过演绎或者归纳来探究它背后的一般地理原理，然后学生通过一般地理原理的掌握，再来分析其他一些特殊的案例。如此学生既有能力的提升，也有思想方法的训练。
结束语
案例教学模式在高中地理教学过程中非常具有可行性，也对学生们的学习效果有显著的提升。地理教师要牢记案例教学法的应用原则，将案例教学法与其他的教学方法相结合，鼓励学生的地理探索兴趣，培养学生的探索能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]宁庆强.案例教学模式在高中地理教学中应用[J]未来英才,2017(8):4
[2]林爱绵.案例教学模式在高中地理教学中的应用[J]新校园(中旬刊),2017(8):43
[3]郑慧芳.高中区域地理典型案例教学应用研究[D]山东师范大学,2019
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