宋尚峰
山东省淄博第十七中学 255000
摘要：微阅读将零碎时间利用起来，在碎片化的时间内，阅读一些篇幅较短的文章，人们建立起一个简单的概念后，为以后的学习生活提供帮助的方法。将微阅读加入到高中历史学习中，帮助学生们在一些简短的时间内，进行浅阅读，从而提升自己的阅读量，协调好学业和课外阅读之间的关系。
关键词：微阅读；高中历史；应用
引言
微阅读，顾名思义就是微小片段的阅读。它的呈现以简短的文字和相关图片为主，排版精致，内容有趣，通常以微信、微博为主要传播载体。它是阅读领域的“快餐”，其特点是耗时少、指向明、效果佳。在解决了物质生活基本需求的基础上，人们的精神文化需求日益增强。这样的学习方式对时间和空间没有具体要求，促使更多人选择这样的学习方式。因此，为了有效拓展高中历史教学的深度和广度，教师有必要在历史课堂上合理运用“微阅读”，引导学生自主阅读，持续激发学生的学习热情，切实打造高效的历史课堂。
一、什么是微阅读、
微读使我们能够在分散的时间、不同的时间、不同的地点以及我们周围的所有工具快速轻松地阅读。阅读的重要方面集中在一个“麦克风”:简单、简单、快速、简单。假设你在等地铁，坚持你的书，在浴室里读报纸，读一些新闻或者等在桌子上读一些杂志。微读卡器可以位于不同的设备和托架上。杂志上的诗歌、报纸上的当代政治、网络上的随笔...我...。这些简单快速的阅读虽然不能与严肃的阅读深度相提并论，但也在脑海中阅读，虽然不是很清楚，但如果再次遇到类似的问题，因为从前的浏览器，即普遍理解的精神，又重新接触到了
二、微阅读教学的核心要义
（一）体量的短小与精悍
“微阅读”立足于“微”字，首先在阅读体量上就比较短小精悍，最直观的表现就是阅读篇章的字数比较少。高中历史教材收录的阅读文本体量适中，都不能算长篇幅的文章。在组织开展微阅读教学时，教师可以抓住整一篇文章中的某一个段落来做微阅读教学。
（二）情感的敏感与细腻
“微阅读”的“微”，除了指阅读体量和阅读时间的微以外，还代表着精致，强调细微差别、细微之感。从情感色彩的角度上看，微阅读指的是在阅读时要让读者的情感与作者的情感贴合在一起，引发读者与作者的共鸣。
三、微阅读在高中历史教学中推广的基本背景
当下是互联网时代，人们可以轻松的通过手机获得广泛的网络信息。网络短文、短消息这些相对较短的阅读材料遍布人们的生活，影响着人们的思想与行为。微阅读在学生群体中也较为流行，符合高中生的阅读兴趣与时间特点。尤其是当下高中学生课业压力大，缺乏大块的时间专心致志的阅读大篇幅与大部头的书籍，而微阅读则是将经典的信息切碎，摘出要点供大家选择性的阅读，满足不同人的喜好特点。虽然这种微阅读缺乏深度，但是却满足了人们阅读广度与兴趣点的需求，提升了学生阅读的兴趣，对培养后续的学生深度阅读有较好的辅助作用。尤其是当下高中生，甚至小学生都已经广泛普及的手机。作为微阅读的载体，手机发挥了很好的作用，同时其推广范围广，基础条件好，在学生群体中应用发挥的作用明显。以往的口袋书或者便签化的阅读都已经被手机所取代，网络与手机已经成了人们生活必不可少的工具。对于高中学生而言，他们通过手机掌握阅读以及有关能力，也是未来他们生存的能力，学习能力也在其中得到了训练。
以后学生不能比过电脑的知识储备量，但是通过掌握运用搜索方式来运用手机与网络支持生活与学习，是学生的必备生活能力之一。
四、利用微阅读提升高中历史教学效果的有效途径
（一）立足学情，精选材料
教师在正式开展阅读教学之前，应根据学生的学习水平和阅读理解能力，选择与历史教学贴合的阅读资源，可从以下三个渠道挑选。一是历史方向的科普读物。当前，世界上有许多以青少年为受众群体的人文类书籍。在历史方面，从中华上下五千年到西方通史，相关读物有很多，能满足青少年群体多种多样的阅读需求。二是在网络上寻找阅读资源。通过在APP、微信公众号、微博等平台搜索，教师可以发现许多通俗易懂且立意新奇的对历史人物或历史事件的剖析，可以为学生提供一个新的观察角度。三是选择与教材同步的阅读材料。教师可以课堂教学内容为中心点，按照难易程度挑选与之相关的阅读资料，兼顾不同水平学生的心理，以免打击学生阅读的积极性；然后，根据学生的实际情况有区别地推荐阅读材料，满足一些学生想要加深对某历史知识的理解或拓宽对某一章节内容的认识的需求，增进学生对重点知识的理解。
（二）设计微课，共享微阅读的实用性，完善学生基础知识体系
史料阅读能力是高中学生学习历史的重要基础。如何在历史教学中培养学生的史料理解能力和史料分析能力一直都是教育工作者关注的重点问题。目前，高中历史课堂上的史料阅读教学时间不足，学生基础能力和学习能力也参差不齐，普通教学方式往往满足不了所有学生的学习要求，导致很多学生逐步丧失对历史的学习兴趣，无法从根本上提高他们的史料阅读能力。这要求教师逐步学会对新旧知识的协调与配合，调整学生的学习状态，突出教学难点和重点，为学生指引正确的学习方向。同时，教师和学生可以在微课视频中互动交流，方便教师及时把握学生学习动态和学习现状，打破传统课堂的局限性，真正为学生解决学习困难，达到有针对性和有目的性的教学目标，有效提高史料阅读教学质量与效率。
（三）明确阅读目标，提高信患素养和自我控制力
读书的闲暇时间是微读节目的主要特点之一。微读过程中，学生可以展开正常阅读的压力，选择想要的文本，而不需要进一步的分析或解释。但在一定程度上，在没有真正利用阅读的价值的情况下阅读时间是浪费时间。所以，在高中历史上，为了让学生有机会改变主意，把他们与学习联系起来，实现清晰的阅读目标，利用他们的优势。通过小阅读教程补充和扩展学习。设置阅读目标，使学生能够从复杂信息中删除多馀的不健康信息，查找所需信息，节省阅读时间，提高阅读效率。此外，信息检索和信息过滤需要改进。确定您需要哪些信息，哪些信息简单快捷，并将其与高中课程结合使用，以编辑您阅读的信息。
结束语
学生的生活节奏和学习任务不断增加，使学生无法花费更多的时间进行密集学习，从而使他们无法满足学校历史所需的阅读要求，从而无法获得正确的学习理解、字体风格和学生的理解。微型读写器结合了其他人都忽略的残破时间，读着艺术优美的文章，让学生坐在车上或上厕所时都能阅读书籍。教师引导学生进行少量阅读，为学生搭建平台，筛选学生的课文，阅读有用的课文。
参考文献
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