刘霞
江苏省锡山高级中学实验学校第二小学
摘要：音乐课程是小学阶段的重要课程，他对小学生的审美构建和情感完整性的培养具有重要而又不可替代的作用，是小学阶段培养学生音乐意识和审美能力的途径和方式，让学生能够用感性的角度来看世界。同时，音乐课堂之所以重要，是因为它不仅能够让学生学会一些基础的乐理和歌曲，还能够通过开展情感教育丰富学生的精神世界。随着近些年的素质教育的理念不断拓展和完善，音乐的情感教育也成为了教育界关注的重点和焦点，音乐审美教学和情感教学也成为了音乐课中不可或缺的一部分。
关键词：小学音乐；审美教育；情感教育
引言：音乐是一门感性的课程，学生能够通过音乐感受到作者想要的表达的丰富的情感，还能够在鉴赏优秀音乐的过程中提高自身的审美能力，对丰富学生的音乐认知和帮助学生形成音乐创造思维具有举足轻重的作用。同时，学校和老师要正视音乐课程对学生的身心健康发展的作用，要提高对音乐课程的重视程度，通过音乐课程提高学生的审美能力，提高学生的情感建设，促进学生身体和心理健康发展。
一、在小学音乐审美教育和情感教育中存在的问题
（一）老师对审美和情感教育的重视程度有待提升
受传统考试思维的影响，学校和老师对以科学文化为重点的课程重视度更高，而对以素质培养为核心的音乐等课程重视度相对较低。学校对音乐老师设置的激励机制较少，导致老师对教育改革和教育观念转型的激情相对较低，上课的方式主要以传统的讲解和放音频为主，讲解方式较为枯燥，鉴赏形势较为单一，学生对音乐的探究心理和好奇心不能够被调动，对音乐鉴赏的参与度相对较低。同时，传统的上课氛围单调乏味，忽略了学生对音乐的审美诉求和情感诉求，对构建审美和情感教育的音乐高效课堂有极大的阻碍作用。
（二）老师的教育理念和方法单一传统
由于学校将大部分的教育资源都提供给了文化课程，音乐老师参与教育理论培训的机会相对于文化课的老师较少，部分的音乐老师往往不能够真正理解审美教育和情感教育在音乐教育中的重要性，教育内容也只是传统的唱歌和鉴赏为主，这样的情况就导致老师的音乐教学理念已经落后于新时代的音乐教育，音乐课程不能够发挥它真正的价值。同时，音乐课程是一门感性的课程，它需要学生自我体验和自我感受，但是现在的老师往往采用强硬灌输教育理论的教育方法，学生不能够消化老师讲解的音乐理念，缺少音乐情感的感悟和审美的感受，学生的音乐水平也不能够高效的提升。
二、改进小学音乐审美和情感教育的具体对策
（一）更新教师关于音乐审美教育和情感教育的理念
首先，要想要真正的提高音乐审美教育和情感教育的效果，就要让教师能够正视音乐对于学生的人生发展的重要作用。老师不仅要通过各种教育培训活动增强对审美教育和情感教育的理解，还要将学会的理论融会贯通的运用在具体的实践中，还要通过本班的具体情况和实践效果不断改进教育方法。老师要有意识地引导学生表达自己关于音乐的感想和感悟，并在音乐课堂中扩大音乐鉴赏的部分，让学生能够在音乐学习中提高音乐鉴赏能力，激发学生对音乐的情感。
在苏教版凤凰少年儿童出版社三年级的教学中，老师要通过音乐课程来拓展学生对音乐的认知，让学生能够对音乐的探索和思索中，让学生能够对音乐有个性化的感受，拓展学生的情感认知，提高学生的审美能力。同时，老师要在音乐课堂中加入乐器演奏，要用新奇的事物吸引学生的注意力和好奇心，让学生能够更加积极地参与到音乐课堂中。
（二）小学音乐课堂要注重音乐实践
要想真正地提升小学生的审美能力就要让学生能够有自己的感悟和体验，因此，小学生的音乐实践也是音乐课程的重要部分。但是小学生的音乐认知相对较少，对音乐的了解也主要停留在唱歌的部分，因此老师要推进音乐实践，就要将音乐实践的趣味性不断增强，还可以将音乐实践和游戏教学法相结合。同时，老师选择对教学实践的选择并不是盲目的，老师要根据学生的兴趣和个性进行选择，让学生被自己的天性和兴趣所驱使，更加有激情地参与到音乐实践中。
在苏教版凤凰少年儿童出版社的四年级的教学中，教师可以通过分组游戏的方式，让学生通过抢答认识四分音符和四分音符的时值。并且巩固复习八分音符，四分音符，二分音符等知识。教师在教学的过程中一定要注重对学生音乐学习的情感建设和审美能力的培养，老师可以让学生通过音乐的鉴赏，感受和体验台湾和高山族的风土人情和与其相关的音乐艺术文化。
结束语：首先，老师培养学生审美能力和情感能力的前提是能够正视和重视音乐对于学生成长和发展的作用。老师要想要构建优质高效课堂就要重视学生在音乐课堂中的地位和作用，老师要利用符合学生身心规律的丰富的教育方法，让学生能够被自己的兴趣和天性所驱使，更加有激情地参与到音乐教学中，潜移默化地提高音乐鉴赏审美能力和音乐感悟能力。老师还可以用游戏化教学的教育方式，利用趣味化的教育形式，提高音乐课堂的教学和学习效果。
参考文献：
[1]杨曼曼. 农村小学阅读教学中的审美教育研究[D].山西师范大学,2016.
[2]骆静禾. 20世纪以来中国基础音乐教育观念研究[D].福建师范大学,2017.
[3]郑芳. 分析小学音乐课堂审美教育问题及情感教学的开展情况[J]. 北方音乐,2019,39(03):197+212.