李芬
安徽省界首市实验学校
摘要：目前的教育方法在不断改良，资源供给也在不断改善，中学的体育多样化教学也在逐步被推进和应用，而不同的教育方法可以改善学习和教育两个主题之间的相互作用，以传统的题目练习为基础的实践，将中学的体育运动、探索、游戏与其他活动相结合，增加了动作的展示和说明方法、游戏指导方法、自由教学方法、多媒体指导法和其他多重模式，能充分刺激中学生的体育学习积极性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究创新初中体育教育模式的有效途径提出了一些建议，仅供参考。
关键词：创新;初中体育;教育模式;有效途径
引言
从体育课程开展的根本目的来看是为了让学生在学校除了学习也要拥有一定量的时间来进行身体锻炼，达到强身健体的目的，故合理有效地开展体育课程，发挥出体育教学的最大作用应当是学校的责任担当及首要任务。作为初中生在完整度过小学阶段之后，已经初步具备了学习知识的能力，懂得一定的学习方法，初中的学习也开始慢慢加重，与此同时，体育课程的开展就显得尤为重要，而体育课程在学校课程教学中的地位经常受到轻视，并没有得到绝对够的重视，这也导致了传统体育教学在开展过程中暴露出来许多问题，故该文针对体育教学课程开设现状教学模式的缺陷，提出有针对性的创新途径。
一、初中体育教学创新的原则
（一）因材施教
因材施教是指教学要能够根据学生的实际需求进行教学设计，确保所设计的体育创新教育模式，能够给学生带来良好的情感体验，并让他们通过学习实现体育技能水平的进步，实现初中体育教育的基础目标。在此基础上，教师要根据教学内容的特点设计进行教学模式的设计，以确保体育知识、技能可以通过最科学的方式予以展示，为学生的进步带来助力。例如男女生的身体素质不同，体育兴趣也不同，教师就需要根据他们的实际特点进行教学设计，以保证男生、女生都可以获得良好的学习效果。
（二）学以致用
学以致用是体育教学创新的重要原则。在实际教学过程中，教师必须要让学生感受和体会到体育的竞技性，并通过体育竞技来实现对学生的体育潜能挖掘，提升他们的课堂学习效果。在实际教学过程中，教师要多为学生创设一些比赛的机会，例如课堂训练阶段进行比赛，提升学生对体育技能的掌握;定期组织学生进行篮球、足球等比赛，让体育真正进入学生的生活中，并让学生通过体育活动获得身体素质和体育技能水平的进步，由此实现初中体育学科的素质教育目标。
二、现阶段初中体育教学存在的问题
（二）不够重视体育教学
初中学校的领导者和体育教师在体育列入考试科目之前，都没有对体育的重要性给予充足地重视，甚至认为体育只不过就是蹦蹦跳跳，无须对其进行大量的资金投入，也无须因此而建设过多的体育设备和器械，学校方面也缺乏对运动会的相关重视。这样的情况，不仅会让学生缺乏对体育的学习兴趣，更是无法让学生全面的认识到体育的重要性。而这些情况都会使得学生缺乏体育训练，进而也就会在降低学生身体素质的前提下，无法实现对学生德智体美劳的全面性发展。
（二）教学活动开展方式单一
初中体育在课程实际开展过程中，其教学活动开展的方式具有明显的单一性，比如，教师在初中体育教学课程目标的任务设计时，通常只会根据中学生课程教学目标基本标准制定教学任务。
而开展体育课程活动的形式更加趋于传统单一化，只是简单的老师传达要领，比如，让学生在体育课时在操场时集合，老师在最前面带领学生做一些基本动作的要领，例如跳远动作的基本要领，虽然由老师带领讲解动作可以为学生了解动作详情带来更好的帮助，可是长此以往，这种单一的教学方式可能会打击学生的上课积极性，降低体育课堂教学效率。
三、初中体育教学创新策略
（一）游戏教学法
中学生在青春期，性格活泼，朝气蓬勃，好奇心旺盛，教师充分利用这个年龄段的学生的特性，又能够对学习内容深入地掌握。首先，跑步内容单调，对体力的消耗较大，因而大部分的学生很容易产生抵触的情绪，故此在田径运动场的教育中，学生们可以在运动场进行接力赛跑、往返赛跑、其他游戏。不仅如此，可以对学生对赛道现场的指导，使学生的抵抗心理最小化;第二，在解释篮球通过的内容时，教师可以将传球游戏加入到课堂当中。同时，教师也可以在上课时采用提问的模式，例如，在什么情况下可以直接传球?在什么情况下可采取弧线传球法?在进行游戏的过程中，学生可以考虑通过灵活的应用来强化篮球掌握能力和传球技巧。
（二）运用信息技术，进行课堂教学创新
在初中体育课堂教学中，如何进行课堂教学创新是教学难点。因为体育学科是以户外为课堂的教育模式，因为教学环境、教学方法的限制，想要实现课堂教学创新具有一定难度。笔者在学习新课程改革内容，分析自我教学经验的基础上，认为体育课堂不应在教学形式、教学环境上过于局限，语数外等以教室为基础的学科尚可走出教室，体育教育一样可以走进教室，通过对室内创新教学方式的应用来推动初中体育教学改革。信息技术作为现代教育技术当中的典型代表，将其应用到体育课堂教学中是一次具有改革意义的创新活动，但其并非不可行，相反学生可以借助信息技术的优势更好地完成对体育知识、技能的学习，这对于提升初中体育课堂教学效果具有重要意义。
（三）因材施教
事实上，每个学生所处的环境不同，锻炼的程度不同，最后形成的体质情况以及学生所掌握的体育技能程度也不尽相同。在这样的不同当中，初中体育教师所要做的，就是对学生之间的个体差异性给予重视，并在了解每位学生的具体情况时，以学生的实际身体素质为依据，对其进行分类。其次，因为每位学生都有自己的闪光点，每位学生的闪光点也不尽相同，此时教师就需要将学生的与众不同寻找出来，并利用引导和带动的方式，对其与众不同的闪光点进行有效发挥。
（四）强调以学生为主体的体育课程开展
将学生放到体育课堂开设的主体地位，强调学生的主体重要性，是保证体育课堂可以有效开展发挥最大作用的基础。在强调以学生为主体的体育课程开展时，要求体育教师根据学生的需要，学生之间的个体性差异进行有目的的设计教学目标任务，比如，可以针对跳远不好的同学设计一套阶段性的跳远练习，从最基础的青蛙跳跳台阶开始，加强学生的弹跳力，帮助在该方面薄弱的同学找到自己的方式。针对性的体育课程开展将每个学生的主体性都考虑进去，让学生有更强的体育健身锻炼进步意识，同时在针对性的体育课程锻炼安排下，也可以更容易帮助学生取得进步，得到自我的肯定，增强自我信心。
结束语
分析初中体育课程的开设效果，可以明确的是传统刻板的教学思想和方式并不适用于学生更好地投入体育健身中去，学校应当加强对于体育课程的重视度，这要求体育教师在进行体育课程教学设计时，更多地丰富教学内容，同时增加体育教学活动开展方式，并强调以学生为主体的体育课程开展，其次最重要的是强调开展体育教学的意义。
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