贾佳
德州市陵城区第一中学 253500
摘要：随着我国教育理念的不断变革，在高中阶段积极渗透初中核心素养的教学理念，成为当前教学的当务之急。但是目前很多教育工作者在展开教学实践的过程之中，往往还存在着诸多方面的不足。这些不足现象也在很大程度上影响了最终的教育的效果提升。基于此，本文对创新高中音乐课堂教学提升学生音乐素养进行研究，以供参考。
关键词：高中音乐；音乐素养；创新策略
引言
《普通高中音乐课程标准（2017版）》在学习目标中，明确提出了情感、态度、价值观的重要性。教师开展高中音乐教学工作要基于课程标准的要求，打造一个丰富多彩的高中音乐教学课堂，让学生体验到音乐的魅力，学会对情感艺术进行鉴赏和表达。
一、高中音乐教学存在的问题
受传统教学思想的束缚，大多数学校将考试成绩作为衡量学生能力的唯一标准，尤其是在高中阶段，学生面临高考的压力，很多学校把所有的精力和重点放在了主科的教学和改进上，对于像音乐这样的副科基本不闻不问。例如，在很多情况下，如果主科的教学进度没有达到预期的目标，主科的教师通常会采取占用副科的方式来进行主科的教学，以追赶主科的教学进度。甚至有的学校为了不让学生分心，在期末提前停掉音乐课。这样一来，学生就算想要学习音乐，也没有机会上音乐课，长此以往，对音乐课的学习热情就渐渐消退了。除此以外，由于长期被占用课程，音乐教师也渐渐失去了教学的热情。在这种情况下，学生学不到真正的音乐知识，音乐素养大大降低。
二、高中音乐核心素养培养策略
（一）关注学生情感体验，了解学生兴趣爱好
高中阶段的学生对音乐已经有了一定的了解，有比较强烈的求知欲和音乐方面的爱好。他们凸显个性，紧跟时代潮流，关注日新月异的音乐流行和发展趋势，而且对自己的音乐爱好和需求风格有了一定的认知和定位。因此，教师在进行音乐教学时，要关注学生的兴趣和审美需求，注重学生在音乐课堂中的情感体验。在教学中，教师可以把所要教学的内容和学生的兴趣与实际相结合，选取优秀的音乐作品，从而培养学生的音乐审美素养。例如，在教学有关爵士风格的音乐作品时，教师可以在上课伊始和学生一起讨论有关的音乐风格，并播放一些比较流行的音乐，以激发学生的学习兴趣。然后，教师可以就这些歌曲来提问学生：它们各自是什么风格呢？爵士、摇滚、Hip-Hop还是R&B？这些词语对于现今的高中生来说并不陌生，然后教师可以让学生了解这些风格的真正含义，学会区分，这样学生很容易产生学习兴趣。在此之后，教师可以引导学生学习欣赏教材中的爵士乐，然后将其和现今流行的爵士乐歌曲放在一起，让学生进行分析和比较。这样不仅能使学生了解爵士乐的风格、表达方式、情感内涵，还可以提高学生对这些音乐种类和风格的识别能力，从而帮助学生开阔音乐视野，提高音乐鉴赏能力。教师在音乐教学中关注学生的兴趣爱好，从学生的情感体验出发，巧妙引入教学内容，有利于打造一个充满人性和活力的多彩课堂！
（二）改进教学方法，提高学习效率
传统的教学方法已经不再适合当下学生的音乐学习需求，单凭教师的讲解，学生很少能真正理解所学的知识。所以教师必须改进教学方法，优化教学策略。音乐教学的主要目的是培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展。在实际教学中，教师要运用多种方法进行教学，以丰富教学内容，让课堂活跃起来。
例如，教师可以利用多媒体技术进行教学，充分发挥多媒体技术的作用；可以寻求一些较有趣味性的关于音乐大家的故事，在课上播放以替代单纯的音乐家生平介绍；可以采用对比法进行教学，如在讲解欧洲民间音乐时，可以利用多媒体，让学生对比欣赏《鸟儿在唱歌》《我的太阳》《孤独的牧羊人》这三首经典的欧洲民间音乐代表作，让学生从视觉、听觉上全面感受欧洲民间音乐的魅力，并仔细体会它们的不同点。除了这些课程要求的作品外，教师还可以适当添加一些与之相关的课外内容来开阔学生的视野，如可以播放《大河之舞》来让学生感受一下爱尔兰的地域风情。这就要求教师努力结合课程要求制订好教学计划，制作精美的课件来吸引学生的眼球，以此来提高学生的学习效率。
（三）改革评价方式，提升课堂获得感
从高中音乐教学根本性目标而言，高中音乐课程显然不是以选拔和培训专业音乐人才为第一要务，而是顺应促进学生全面发展教育变革的大趋势，培养和提升学生最为缺失的综合音乐素养。以多元智能理论为指引的音乐教学评价更加关注学生的个体音乐体验，其评价侧重点体现了音乐教育的全面性和系统性。一是发现学生的优势智能：学生作为不同个体，在音乐智能上存在不同的优势，因此，音乐教师要善于寻找学生的长处和优势，正确认识学生的缺点，帮助学生扬长避短，发挥优势，克服缺点，实现个性化成长。二是评价维度应该多元化，单纯检测音乐知识具有片面性，音乐教师应根据教学目的和方式，综合考查学生在音乐学习中的表现，尤其是学生在音乐实践活动中展现出的优势智能。
（四）丰富教学内容，提升学生审美水平
要想积极培养学生的审美素养，离不开对学生的审美素材的不断丰富，在这一过程之中，需要广大教育工作者能够以课本教学素材为核心不断地丰富教学的内容。比如，在开展《京剧大师梅兰芳》这一课程的时候，教师可以发现课本的内容容量是非常有限的，对于学生而言，单纯借助于这些内容来实现自己的音乐核心素养的提升，显然是不现实的。针对于这种情况，建议教师可以围绕着课本的内容，来丰富内容，比如，教师可以搜集一些课本之外的梅兰芳大师的作品，借助于对这些作品的应用，能够让学生的知识视野得到充分的开阔，从而引导学生的知识水平得到提升。
（五）整合与筛选
在信息爆炸的时代，音乐资源不再贫乏，甚至是挑花了眼。我们在营造美的音乐课堂时第一步就是要将这些资源进行整合和筛选。这就如同优质的食材是烹制美味佳肴的首要条件一样。同样以设计《巴赫宗教复调音乐的顶峰》为例，在视觉美中我会选择自己出国旅游时亲自拍摄的巴洛克时期的教堂照片做导入，将精致的巴洛克风格的建筑绘画图片进行编辑整合作为配图，从整体视觉上营造一种统一的、高贵典雅的、富丽堂皇的巴洛克风格。在视频的选择中我会对BBC的《宗教音乐》和《如何读懂教堂》等纪录片进行剪辑，在有限的45分钟的课时中保证介绍说明的精炼。在听觉美中我会选择在巴洛克音乐中造诣颇深的指挥家的作品，乐团演奏使用仿古乐器，音乐会的场地都设在著名的大教堂，在音色上追求高水准，音质上演出阵容强大专业，录音效果好，极尽可能地还原巴洛克音乐的原始韵味。用听觉美音乐结合视觉美的配图，再融入到形式美的设计中，将三者有机地结合起来，学生欣赏更加投入，对复调音乐，对《马太受难曲》，对宗教音乐印象更加深刻。
结束语
总之，新课程改革背景下的高中音乐教学还存在很多问题，但是只要学校重视音乐课程，教师用更加认真的态度准备好每一堂课，学生多多发挥自己的想象力，师生相互配合，找到更好的音乐教学方法，不断提升学生的音乐素养，高中音乐课就一定会焕发生机。
参考文献
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