秦君妍
湖北城市职业学校
摘要：随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为现代教育教学中的重点内容。中职学校在现有的德育课程中对中职学生开展德育教育是较为困难的一个课题。因为在中职教育教学中缺乏德育教育资源和理论依据，所以，想要促进中职学生有更好的职业发展，中职学校就需要教师在技能教学中注重德育教育的渗透，使学生在掌握技能的过程中树立正确的思想价值观，做一名社会需要的高技术人才。
关键词：中职生；职业技能；工匠精神；融合策略
引言
“工匠精神”指的是对每一道生产工序，对每一个产品的细节都要追求极致，要精雕细琢。而在人才培养方面，“工匠精神”则有了更深刻的意义，注重的是价值观的培养。高速发展的社会，需要更多具备“工匠精神”的高素质人才。中职院校是培养高素质技能型、应用型人才的摇篮，将“工匠精神”作为学生培养工作的出发点与落脚点，渗透到教育工作的各个环节，对于提升中职院校教学水平有着深远的意义，同时也为我国社会主义建设奠定了坚实的人才基础。
一、职业技能和工匠精神融合培养的意义
一般认为“工匠精神”的基本内涵主要包括敬业、精益、专注、创新、协作。学生的职业技能，指学生在未来工作岗位上所需要的技术和能力。职业技能和工匠精神的融合培养是现代产业社会的必然选择，一方面提升学生的职业技能，使学生具备基本的工匠素质；另一方面，强化学生的“工匠理念”促进学生职业能力的提升，两者互为依托，不断提高学生的就业能力。“工匠精神”是高技能人才的优秀基因，职业教育技能型人才培养需要“工匠精神”。
二、“工匠精神”的特点
“工匠精神”的特点主要体现在三个方面：第一，具有一丝不苟的工作态度。如果从业者不具备“工匠精神”，就会在工作中出现不按照相关标准和规范生产的现象，也无法保持钻研精神，只顾眼前的利益，不会考虑产品的质量[1]。第二，追求精益求精的工作效果。“工匠精神”的工作效果主要体现在细节之中，在“慢工出细活”中达成目标。他们不惜多花时间来做好每一道工序、每一个环节，这也是体现“匠术”的一个重要方面。对中职院校的学生而言，“匠术”就是他们在学校所学的一技之长。第三，具有持之以恒的职业精神。从本质上来说，“工匠精神”强调的是持之以恒的职业精神，其实也可理解为“匠德”，即从业者专注于自己的服务和产品。中职院校教育活动中渗透“工匠精神”，培养学生的“匠德”，其实就是让学生能够静下心来学好一门技术、用好一门技术。
三、职业技能和工匠精神融合培养的策略思考
（一）建立职业技能和工匠精神融合培养的长效机制
中职学校要加强职业技能与工匠精神融合培养的制度建设，从制度上保障融合培养的顺利进行。《孟子·离娄上》说:“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”学校要制定相应的学习、实训的规章制度，并通过建立一系列奖惩制度，以奖促学，奖励为主，惩罚为辅，树立典型，发挥榜样示范作用。对那些在学习、实训过程中所涌现出来的技术过硬且不断精益求精的学生要进行奖励，树立正面典型，号召全体学生向模范学生学习。为了最大限度地提高学生的职业能力，培养职业技能与工匠精神兼备的现代产业工人，学校还要规范的教师行为，让教师在日常的教学过程中就有意识地引导学生重视自己职业技能的提升和工匠精神的养成。
（二）积极开展社会实践，在实践中促进学生职业道德水平的提升
社会实践的开展是检验学生专业技能的有效方式，也是促进学生职业技能提升的有效途径，最重要的是可以使学生在实践中养成良好的职业道德意识。
这就需要教师抓住每一次的实践机会，在平时的教学中注重对学生职业道德的培养。例如，学校可以在周末组织学生到汽车修理车间进行实践。在实践开始之前，教师先要对学生进行职业道德的教育，如规范使用修理工具、在工作中认真仔细、同事之间相互学习等。这都是良好职业道德的体现。在活动的过程中，教师要充分发挥引导作用，对学生的实践做好监督。这样的方式，可以使学生在实践开始之前就形成高尚职业道德的意识，并且在实践过程中养成良好的行为习惯，从而使学生在实践中养成良好的职业素养，促进自身职业道德水平的提升。
（三）将“工匠精神”融入到校园文化中
在塑造中职院校学生的品质、品格方面，校园文化活动有着十分重要的作用，其结合了道德责任、理想信念与人生价值，并渗透到学生的思想中。所以，在新时期中职院校校园文化的建设开展中，“工匠精神”是必不可少的重点内容。具体来说，可以通过张贴相关的宣传标语、组织学生观看相关的纪录片、邀请优秀毕业生回校宣讲等，在校园文化互动中融入“工匠精神”，让学生能够从中得到启发，敢于创新、无私奉献。同时，学校在人才培养中贯穿人文素养、职业精神等内容，通过开展主题班会、举办技能大赛，让学生体会与践行“工匠精神”。这样，才可以让“工匠精神”的培养渗透到校园生活的方方面面，学生内心才能接受，从而激发学生的匠心。
（四）将“工匠精神”纳入中职学校人才培养方案
在传统的教育模式下，中职院校在人才培养的过程中，更多是强调专业知识与技能的传授，忽视了职业素养、职业精神和职业态度等的培养，这在一定程度上影响了学生的职业生涯发展。因此，中职院校在新时期背景下，要以社会和企业对中职院校人才提出的新要求，作为人才培养方案编制和实施的根据，正视“工匠精神”在新时代中职院校人才培养方案中的重要作用，将其贯彻到整个教学过程中，使中职学生意识到“工匠精神”的时代意义，有效培养他们的进取心、事业心和责任心。
（五）通过“校企合作”渗透工匠精神
首先，现阶段我国的职业教育不仅注重专业理论知识的教学，而更注重职业素养和职业能力的培养。我校各个专业与相关企业一同探讨并制定专业核心课程标准和人才培养方案。我校学生的培养目标是能胜任岗位主要业务，具有一定的职业素养，可以直接对接工作岗位。其次，可以邀请企业人士在学校开展专题讲座，通过依据企业实际工作情况向学生专业地讲解“工匠精神”的重要性。或者带学生参观学习企业真实的工作环境，切实理解在实际工作中“工匠精神”的重要作用。最后，实行学徒制教学方法，学生通过在具体的职业岗位上亲身体验工作环境，向公司老一辈员工学习工作方法，真实领悟工匠精神在企业运作中的重要作用，在“校企合作”实践的过程中，学校需要建立完善的评价体系，将学生的职业道德作为重要的参考指标，促使学生对于“工匠精神”这种素养的重视，使他们在工作实际中践行职业素养，形成良好的工作态度和职业精神，为其今后正式进入社会职场奠定良好的职业素质。
结束语
综上所述，在我国产业转型升级的重要时期，中职院校人才输出是重要的力量。培养具备“工匠精神”的高素质应用型、技能型人才，不仅符合市场人才的需求，也对中职院校学生的职业生涯和事业发展具有重要作用。因此，中职院校应该在“立德树人”办学理念的基础上，有机整合“工匠精神”，促使学生能够成为德技兼备的高素质应用型人才。
参考文献
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