鹿晨 石固地 孔玉荣 郭忠春 公信兵
山东医药技师学院
摘要：目的 探讨项目教学法在内科护理学教学中的实际效果。方法 在2018级护理专业中筛选出2个教学班，其中一个为对照组（n=96例），一个为实验组（n=104例），对照组选择常规教学模式进行课堂教学活动，实验组在常规教学模式的基础上应用项目教学法开展课堂活动，对比两组的考试分数，且了解学生的实际反馈情况。结果 实验组的考试分数明显高于对照组，组间数据对比存在统计学优势（P＜0.05）。结论 在内科护理学实践教学中，运用项目教学法的成效不菲，有利于提高学生的考试成绩，且大部分学生对这一教学法的评价都是比较积极的，值得在一线教学中广泛应用。
关键词：项目教学法；内科护理学；实践教学；应用
引言：在很多医学类院校中，培养学生的实践能力是增强学生适应社会能力的一个重要手段。所以，在相关人才培养过程中，一定要强化学生的创新能力、实践能力，确保学生能够熟练掌握护理基础技能与实践应用方法。随着新课改政策的不断推进，项目教学法逐渐在实际教学中得到广泛应用，下面我们具体探讨一下该教学模式的应用效果。
一、对象及方法
（一）常规资料
在2018级护理专业中筛选出2个教学班（均为女生），其中一个为对照组（n=96例），一个为实验组（n=104例），对照组的年龄范围是19-22岁，年龄均值是（21.3±0.5）岁；基础理论成绩在48-98分之间，基础理论成绩均值是（72.5±2.3）分。实验组的年龄范围是19-23岁，年龄均值是（21.6±0.2）岁；基础理论成绩在52-99分之间，基础理论成绩均值是（70.3±1.9）分。对比两组的以上基线资料无差异（P＞0.05），以下需要进行对比实验。
（二）方法
对照组选择常规教学模式进行课堂教学活动，实验组在常规教学模式的基础上应用项目教学法开展课堂活动[1]。具体内容包括：①明确项目：首先需要选定典型病例。项目教学法在第三学期正式实施，由于学生之前已经掌握了基础护理学等相关知识，对临床护理专业有了一定的了解，所以教师在对典型病例进行讲解的过程中，学生能够迅速调整学习态度，并按照教师的引导把种项目划分成若干个小项目，然后通过分组的方式对其进行逐一分析与思考。②拟定项目计划：实验组学生通过分析病例，以项目为切入点，分组条例，编制项目计划，并利用收集材料、观看课件等，基于教师的辅导与支持下，分组设计、讨论和解决问题。③课堂展示：通过小组竞赛的方法，在预设的时间内指定具体的项目，且在课堂上进行集体展示，通过学生互评、教师总结，并在情景模拟、角色扮演等模式下开展相关活动，以便于更好地对入院患者进行整体评估（生命体征监测、明确临床护理方案、加强健康宣教等）。各组负责不同的情境任务，其它小组是评委，点名其存在的不足并给予优化。
（三）指标评价
根据项目教学过程中学生的学习态度、掌握知识和技能等情况，安排学生进行互评，然后由教师进行总结。随后师生共同讨论在项目教学中存在的问题和不足。再对比两组的考试分数，并通过本院自制的调查问卷表了解学生的实际反馈情况。其中，调查内容包括10个项目，其分别是指：学习兴趣是否提升、学习主动性是否提升、理解能力是否提升、观察能力是否提升、应变能力是否提升、动手能力是否提升、理论联系实际能力是否提升、和患者及其家属沟通能力是否提升、团队合作能力是否提升、加强患者心理指导能力是否提升等。
二、结果
（一）对比两组对教学活动的评价效果
通过调查问卷分析发现，实验组的各项评价结果都优于对照组，组间差异明显存在统计学优势（P＜0.05）。见表1。
表1 对比两组的调查评价结果（n，%）
（二）对比两组的考试分数
实验组学生的考试成绩≥90分的有60人，其占比是57.69%，≥60分的有104人，其占比是100.00%；对照组学生的考试成绩≥90分的有18人，其占比是18.75%，≥60分的有72人，其占比是75.00%；实验组的考试成绩明显优于对照组，组间数据对比存在统计学优势（P＜0.05）。见表2。
表2 对比两组的考试分数（n，%）
三、结论
项目教学法是在建构主义模式下而实施的一个具备全新教学理念的教学方式，其是在师生共同研究的过程中开展的一项教学实践活动，在整个教学中必须要严格遵循以学生为主体的教学理念。在内科护理教学中，将项目教学法应用其中，其本质则是强调项目教学主体的核心地位，彰显出学生的主人公地位，通过创设真实或模拟的医院环境，将医院工作期间存在的问题与真实情景相融合，帮助学生设身处地地理解、思考、讨论，进而帮助学生寻找解决问题的方法[2]。在以上的研究中我们能够看出：实验组学生的动手能力、理解能力、社交能力、逻辑能力、合作能力、应用能力等都得到明显地提升，与对照组相比有很大的差距；并且，实验组的考试成绩也明显地优于对照组，两组以上数据对比存在统计学优势（P＜0.05）。此研究结论与大部分学者的研究结果是相同的。
总之，通过以上内容介绍我们能够看出项目教学发展内科护理教学中的应用是非常重要的，它更注重培养学生的自主性、探索性、应用性等能力，所以在实施项目实践与教学的过程中，能够让学生在教师的辅导与启发下，对某一项目进行独立思考、分析与探索，同时通过集体讨论的方式共同探讨面对的一些难题，由此能够增强学生的主观能动性，促使学生的学习效果大大提升，对此，是一个比较理想的教学模式。
参考文献
[1]刘涛. "项目教学法在高职内科护理学实践教学中的应用研究"写作感想[J]. 中华护理教育, 2017(05):20.
[2]陈玲玲, 姜敏, 肖丽,等. 项目学习法在内科护理学临床见习中的应用[J]. 海南医学, 2018, v.29(18):123-126.