赵巍巍
黑龙江东方学院
摘要：随着科学技术的发展和社会意识的进步，承担为社会培养高等人才任务的大学院校成为了大众瞩目的焦点所在，各种现代化的科学技术也逐步走进高等院校的课堂，成为了教学中不可或缺的重要工具，尤其是在大学英语的教学之中，信息教育化已经逐步成为了主流，但是从目前的状况来看，由于信息教育化在大学英语教学中的应用广泛程度有限，也没有长时间的教育实践作为经验支持，这就导致了大学英语教学与信息教育化的融合还有相当大的空间等待挖掘，因此如何在大学英语教学中加强信息教育化的应用就成为了目前最为关键的课题之一，本文也将就信息教育化在大学英语教学中的运用进行深入的分析。
关键词：信息教育化；大学英语；运用研究
引言：在素质教育理念的带动之下，为了能够充实大学英语教学的广度和深度，各种现代化信息教育设备被引入了高等教育的课堂，一方面这些教育设备的引入提升大学英语教学的信息教育化程度，在信息设备的帮助之下大学英语教学将能够开展更为多元化的教育活动，另一方面通过现代化信息教育设备的引入，也能对高等院校的教育工作提出更高的要求，对粗高等教育工作者不断创新和开拓教育工作内容。
一、信息教育化在大学英语教学中运用的重要性
素质教育要求能够实现对学生全方位的能力和个性发展，而高等教育的课堂教学为了能够达到教学效率上的要求，往往会以传统的讲授法作为主要教学模式，这种教学模式虽然简单直接，但是在素质教育的视角之下，很难达到实现学生全面发展的目标，而随着网络时代的来临，信息化的教育资源成为了高等教育中的重点，因此在落实对学生全面素质教育的同时，也需要确保对于各种信息化教育资源的深度使用，信息教育化将成为了目前及未来的主流教育趋势，通过信息教育化一方面能够推动高等教育教学模式的活化，尤其是大学英语这样一门强调应用与表达的学科，更是需要大量多样化的教学模式和内容来锻炼学生学生口语与书面表达能力，因此信息教育化可以为大学英语教学提供源源不断的教育资源，提升高等院校的教育质量，另一方面通过信息教育化，高等院校的教育考核、评价以及其他教育活动都能够进行结构上的优化，学生能够更便捷的实现与教师之间的沟通，也能通过网络教育平台实现对教育资源的高效利用，教师也能逐步实现对教学模式的优化，提升高等教育的质量[1]。
二、现阶段大学英语信息教育化中存在的问题分析
（一）缺乏执行力
尽管信息教育化的教学模式已经得到了广大高等院校英语教师的认同，但是信息教育化仍然没有得到更深层次的推广和使用，着其中原因在于信息教育化缺乏相应的执行力，在大学英语教学中要想实现从传统讲授法到现信息教育化的转变，不仅仅需要提升学生的适应力，更需要教师投入一定时间和精力的学习成本，而在实际的大学英语教学实践之中，教师之间的配合、学校教育系统的更新以及教学进度的调整，都有可能导致英语教师无法完全掌握信息教育化的使用，而这也就导致了许多大学英语教学课堂中教学混乱的现象[2]。
（二）无法与信息化技术进行有机融合
传统讲授法的长期使用必然会对导致学生思维固化、课堂气氛阴沉等问题，因此信息教育化是目前高等院校教育的必然趋势之一，然而部分教师在实践信息教育化并没有意识到信息教育化的局限性，信息技术作为一种现代化技术类型可以帮助改善大学英语的教学结构，但信息技术仅仅是一种教学辅助媒介，无法完全替代人工教学的作用，部分英语教师在课堂教学过程中为了实现信息教育化的应用，往往会通过电子课件、视频演示等方式进行教学，但是大篇幅的电子课件和视频演示反而和讲授法单方面的填鸭式教学没有区别，这种生硬的信息教育化应用在多数情况下只会起到负面的教学效果。
（三）全面否定传统教学模式缺乏人文关怀
信息教育化要求注重学生在教学过程中的主体地位，但是在这样的要求之下，部分大学英语教学反而出现了本末倒置的情况，为了能够最大程度吸引学生学习英语的注意力，教师往往会利用多媒体设备达到吸引学生的效果，却忽视了教师在教学中的主导作用，全面否定了传统的英语教学模式，在这样本末倒置的教学环境之下，大学英语教学反而会丧失生机和活力。
三、信息教育化在大学英语教学中的运用分析
（一）设计切实有效的英语教学引导模式
要想实现信息教育化与大学英语教学的融合，就有必要从英语教学引导的方式上入手，实现教学质量的提升，大学英语的学习已经基本脱离语法上的细致教学，更加重点关注语言的灵活表达以及相关文化视野的拓展，因此英语教师在简化教学流程的过程中，要将英语课本中每一章节的知识点与时事热点进行结合，帮助学生能够更好的进入英语教学情境之中，此外，教师也需要根据学生真实水平精选英语学习材料，并通过多媒体设备进行生动演示，从而使得整个教学引导流程更为清晰合理。
（二）完善教师的信息技能操作
大学英语教学的信息教育化除了要从内容上进行调整和改进，也需要教师对于教学设备和相关系统的熟悉，首先高等院校有必要在信息教育上投入一定的精力和资金，保证全体教师都能够有组织的参加信息技术培训互动，并掌握系统化的信息技术教育应用要点，帮助教师能够在短时间内适应大学英语教学的信息教育化，此外，也有必要对教师进行信息教学技术能力的定期考核，通过学生投票和教师互评等方式，建立立体化的评价体系，督促教师提升自己的信息技术能力。
（三）精准化定位师生角色
大学英语对于英语表达和综合运用能力的强调，使得课堂上需要师生之间进行大量的互动才能完成教学任务，因此在应用信息教育化的过程中，英语教师必须明确教师和学生之间的定位以及两者之间的关系，并在教学活动中做好促进者和引导者的教育工作，帮助学生实现综合能力的提升。
总结：
综上所述，要想在大学英语教学中实现信息教育化的全面运用，就需要英语教师在教学过程中不断实践不断创新，并从教学中总结经验不断调整自身的教育策略，只有这样才能从根本上在保证教学基础性辅导作用的同时，实现信息教育化上的创新，本文就信息教育化在大学英语教学中的运用进行了深入的分析，希望能够给相关从业人员一些参考。
参考文献：
[1]唐艳丽. 教育信息化在大学英语教学中的运用研究[J]. 海外英语:上, 2017(7).
[2]刘蕾. 教育信息化在大学英语教学中的运用研究[J]. 海外英语, 2017(6).