张开运
安徽省定远县第三中学
摘要：2017版《普通高中英语课程标准》指出，语言能力、文化意识、思维品质、学习能力是英语学科核心素养的基本内容，其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。发展学生的思维品质，就是要提升学生思维逻辑性、批判性和创新性的能力和水平。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，不仅是获取知识的重要手段，也是学生思维品质提升的有效途径。在阅读教学中发展批判性思维可以帮助学生拓展思维方式，增强思维的创新性和开放性，提高学生的英语综合素养。因此，教师应加强对学生批判性思维的培养和锻炼，积极引导学生运用综合的眼光分析和解读文章，不断增强学生的阅读理解能力和创新思维能力，促进学生的全面发展。
关键词：高中英语阅读教学批判性思维
引言
众所周知，阅读教学是英语教学的一个重点，同时也是培养学生思维品质的主要途径。而传统的英语阅读教学，学生大都是被动的接受者，教师的教也只停留在语言知识层面，忽略思维层面的深层次阅读，更不要提批判性思维的培养了，所以难以达到课标要求。而批判性阅读是培养学生批判性思维的重要途径和有效途径，能使学生成为积极的阅读者、真正意义上的理解者。
一、批判性思维的内涵
自19世纪60年代以来，国内外学者逐渐意识到批判性思维在语言教学中的作用。不同的学者对批判性思维有不同的理解，尽管英语学科核心素养中也提到了思维的批判性和创新性，但目前学界却没有对批判性思维做出非常明确的解释。美国教育学家约翰?杜威认为，批判性思维是个体对于某一种假设、想法，以及在此基础上推导出来的结论的质疑和思考。美国批判性思维运动的代表人物罗伯特?恩尼斯认为，批判性思维是对你所相信的事物和你所做出的行为的合理的反思。我国教育学家钟启泉教授认为，批判性思维是发现某种事物、现象和主张的问题，并根据自身的逻辑积极思考的过程。综合国内外学者对批判性思维认识，基于英语学科素养中对思维品质的培养目标，笔者认为，在高中英语阅读教学中，发展学生的批判性思维，主要是指学生能够用辩证的眼光分析和看待语言和文化中的各种现象，用思辨的态度评价和审视各种思想观点，并创造性地表达自己的看法和观点。
二、高中英语教学存在的主要问题
在高中英语教学中，虽然教师和学生都会在阅读中投入大量时间，但是往往难以获得较好效果。在新课改之后，教师在教学模式和方法上都实现了一定转变，但是仍然存在一些需改进的问题，多数教师在阅读教学中运用的方法和手段缺乏灵活性。新课改之后，强调教师在实际教学中需注重对学生自主意识的培养，但是很多学生英语比较薄弱，在学习中兴趣不足，阅读水平难以得到明显提升。同时实际教学中，教师与学生的之间的互动比较少[2]。部分教师在进行英语阅读教学中会将教与学之间分割，和学生之间的沟通、交流比较少，难以发现学生在阅读学习中存在的问题，同时学生在学习中也不能对教师进行有效提问，以至于整体教学效果受到不良影响。
三、高中英语阅读中批判性思维的培养策略
（一）构建新型师生关系，创设良好学习环境
教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学有机统一的活动。因此，平等和谐的师生关系是有序开展各项教学活动的前提和基础。传统的阅读教学模式由于过分强调教师对课堂的控制和监督，教师权威不容挑战，导致学生的主体性地位和主人翁意识被严重削弱，创造性思维和批判性思维也难以正常发展。随着教育改革的推进，国内学者逐渐意识到批判性思维在外语教学中的重要作用和深远影响，并强烈呼吁广大教师积极探讨如何在高中英语教学中培养学生的创造性思维能力。笔者认为，构建民主和谐的师生关系、树立师生平等的教学理念能够有效改善英语阅读教学的现状，并促进学生思维品质的健康发展。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的特点，正确转变自己的身份，通过营造轻松自由的学习氛围来帮助学生缓解内心顾虑和恐惧，鼓励学生积极思考、敢于质疑权威、勇于表达自己的想法，从而不断增强自身的批判性思维能力。
（二）应挑选针对性强的阅读资料,拓宽学生的思维空间
在高中英语阅读教学过程中,为了达到培养学生批判性思维的目的,教师应对学生阅读的资料进行严格的筛选.不仅要选取出具有语言代表性的阅读资料,同时还要兼顾资料的争议性.让学生有开展批判思维的不同角度,使学生有话可说,有理可讲,促进学生的思维模式培养.教师可以借助丰富的互联网资源以及相关报纸以及期刊文件等,从中选取可用的资料,并在课堂上良好的运用,以达到培养学生批判性思维的目的.同时,教师还要加强自身对于教材内容的理解,深挖教材中阅读材料所具有的思维内容,并在课堂上进行良好的引导,激发学生批判性思维的开展,既保障英语教学的整体质量,也提高对于学生批判性思维的培养力度,一举两得。
（三）完善传统教学设计，丰富课堂教学活动
通过对高中英语阅读教学现状的深刻分析，我们不难发现，学生缺乏批判性思维最主要的原因是教学活动的设计基本都是围绕词汇和语法知识而展开的，教学活动的开展也只是为了巩固和加强学生对基础知识的掌握和迁移，在很大程度上忽视了对学生独立思考能力和合作学习能力的培养，导致学生英语学习的热情和兴趣不高，思考的主动性和积极性不强，思维的创新性和批判性较弱，不利于学生的全面发展。因此，在阅读教学中，教师应巧妙创设问题情境，激发学生的问题意识，鼓励学生独立思考，勇于挑战权威。例如，在讲授新课内容之前，教师可以通过视频、图片等方式创设主题情境，调动学生的学习兴趣，激活学生的背景知识，引导学生对文章内容进行大胆推测，并积极表达自己的想法。在读中环节，教师可以利用各种各样的思维导图帮助学生梳理文章结构，理清文章脉络，并鼓励学生发散思维，拓宽思路，积极创作自己的思维导图。在读后阶段，教师可以通过读后续写、小组讨论、角色扮演、主题访谈等多种形式的活动加深学生对文章主题的理解，培养学生积极思考意识，以促进其批判性思维的形成。
（四）培养学生敢于质疑、积极提出问题的能力
批判性思维培养中的一个重要要求是学生是否敢于对问题提出质疑.对于一个问题产生质疑的态度是研究并解决问题的前提.因此,在高中英语阅读教学的过程中,教师也应积极培养学生敢于质疑,提出问题的能力.首先,教师要充分了解所讲解的阅读材料,充分分析可提出质疑的不同角度,并在讲解过程中积极引导学生进行提问以及质疑,使学生能积极思考问题,培养学生解决问题的能力.其次,教师要打破传统教育模式的桎梏,让学生成为课堂的主体,自主提出问题或者互相提出问题,老师作为辅助解答的角色来开展教学工作,实现培养学生批判性思维能力的目的。
结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维是时代发展的必然要求，也是关乎学生未来发展的必要举措。我们要清楚地认识到，批判性思维的形成绝不是一朝一夕的事情，也不可能立竿见影，而是一个漫长且曲折的过程。因此，在日常教学中，教师应该把培养学生的批判性思维这一重要使命贯穿于阅读教学的各个环节之中，以轻松自由的学习氛围、巧妙灵活的教学设计、新颖独特的教学模式，在潜移默化中激发学生的批判性思维火花，培养学生的思维品质，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]廖莉平.高中英语批判性阅读教学策略探究[J].教育观察,2019,8(42):133-134.
[2]李冰.高中英语教学中学生批判性思维能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(16):66.
[3]陈洋洋.高中英语阅读教学中批判性思维的培养[J].教育现代化,2019,6(45):254-258.
[4]张晓芮.核心素养视域下的批判性思维在高中英语阅读教学中的培养研究[D].聊城大学,2019.
[5]苏美玲.批判性阅读在高中英语阅读教学中的实验研究[D].伊犁师范大学,2019.