祁爱琴
山西省晋城市泽州县泽州一中 048000
摘要：《高中英语课程标准（2017年版）》中强调：教师要努力学习现代化技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。网络的快速发展推动了英语教学的改革与发展，在高中英语阅读教学中，合理利用网络视频、录音、录像、广播、影视等资源，可以让阅读材料变得更加丰满，且有利于拓展学生的知识面，让学生对阅读内容的理解更加透彻、深刻，对于提高学生阅读理解能力具有极其重要的作用。基于此，本文对利用网络技术激活高三英语教学进行研究，以供参考。
关键词：网络技术；高三英语；教学
引言
课堂结构的优化程度往往决定着课堂教学的有效性。核心素养包含着思维、文化品质及语言等学习能力。所以，教师只有基于核心素养优化高中英语教学模式，才能实现真正的有效教学。在实际教学中，教师应结合所学理论知识和时代背景制订学科核心素养培养计划；结合学生自身特点和学情制订学科核心素养教学计划，这对于学生各方面能力的培养是至关重要的。
一、利用网络技术激活高三英语教学的意义
英语作为世界上应用最广泛的语言之一，在不同国家之间的合作和交流过程中起着工具性的基础作用。精通英语的人才在就业市场会有更多的选择机会，能使用英语自由交流是许多企业对人才的要求之一。在商贸领域，英语是交流的基础语言。信息技术的发展离不开计算机，而计算机的编程语言都是英语，对基本词汇的理解是计算机编程的基础，而多数基本词汇都来自基础教育阶段的学习。在学术论文的发表方面，英语也是必不可少的基本语言。因此，英语是未来多元化发展交流的基础语言。在我国，英语被纳入高考必考科目。所以，对高中阶段的学生而言，英语学习的意义更加深远。英语作为高考的三大主科之一，高考英语的成绩对于高考总成绩的高低起着决定性的作用。
二、高中英语教学的现状
首先，在高中英语教学中，部分教师在高中生英语核心素养的四个维度方面的培养不平衡，只重视对学生语言能力的培养，忽视了对学生进行文化意识、思维品质和学习能力的培养。其次，部分教师专业素质较低，教学模式单一，不重视学生个性的发展，将口语课上成阅读课，只重视单词、语法的讲解和句型的操练，而忽略了文章背后的语境和整体的讲解，使得英语教学脱离了文章实际。这种教学方式不仅会使知识点分散化，还会降低英语教学效率。最后，高中生英语课外活动匮乏。部分教师对课外延伸有所忽视，即便有延伸，其内容也与学生实际生活存在脱节现象。换言之，教师对英语课外活动的重视程度偏低，导致学生主动参与的积极性也比较低。这些都影响了学生基本英语探究能力的形成，不利于高中生核心素养的培养。
三、利用网络技术激活高三英语教学的策略
（一）利用网络资源，辅助学生课前阅读
新课改对学生自主学习能力提出了新的要求，且各门学科都配备了相应的导学案。就阅读教学而言，导学案包括课前预习、课堂练讲和课后预习，但导学案上的预习部分往往难以调动学生的阅读兴趣，且导学案上对词汇、语法等知识的讲解也不够全面，难以真正满足不同层次学生的学习需求。教师可以借助网络资源，如视频、课件、音乐、广播、影视、网络、报刊、电子词典、语法学习交流网站或平台等，尽可能地利用网络资源，让学生在课前了解阅读内容的相关背景知识、语法知识和词汇，在开阔学生阅读视野的同时，激发学生的阅读兴趣，满足不同层次学生对英语的学习需求。
词汇是组成篇章的基本单元，是学生阅读整篇文章的基础，在高中英语阅读教学中，在课前预习环节，学生利用网络资源可以丰富自己的阅读资源、增加词汇量、提升阅读速度和阅读理解能力。例如，《英语周报高中版》（电子版）网络资源与高中英语教材内容紧密切合，其阅读篇章都是非常短小的，且内容比较浅显易懂，非常适合作为课堂阅读教学的拓展内容。同时，报刊上又设计了相应的习题，不仅节约了教师的备课时间，而且扩展了学生的阅读量和词汇量。
（二）利用电子设备，提高课堂效率
随着硬件设备的更新换代，英语教师拥有了更多提高课堂教学效益的方法，除了常规PPT演示文稿的播放，课堂中还可以用手机投屏、实物投影仪、电子白板等电子设备为教学过程服务。实物投影运用于中译英和写作教学中，其成效也非常明显。教师通过投影学生的课堂作业，可以在作业上直接进行批改，直观展现教师批阅的过程，教师边批阅边讲解一些共性问题，错误当场纠正，问题当堂解决，时效性非常好。利用电子白板的书写功能，可以直接将课件中的重点通过不同的符号和色彩加以突出，不仅便于学生识记，还可以将标注后的图像直接保存为电子文档，为教学反思提供材料。
（三）加强跨文化教育，培养学生创新精神
在高中英语教学中，教师常常忽视跨文化教育的重要性，但高中英语教学缺少了跨文化知识的支撑，就会显得空洞无趣。所以，教师应注重在教学活动中加强跨文化教育，引导学生关注中西方文化差异，让他们在学习英语语言知识的同时，了解外国文化背景，给他们提供更广阔的学习平台，促使学生在建立跨文化意识的同时，建立独立的英语知识体系。在英语情境中，学生能感受英语知识的文化性，认可语言的文化意义。所以，教师积极创设情境，把情境融入英语课堂，能帮助学生理解英语语言，为实施跨文化教育助力，也能使英语课堂教学变得更高效。另外，教师还可以利用其他渠道、手段引导学生吸收并体验异国文化，如运用电影、音乐等资料给予学生直观感受，让他们耳濡目染，进而掌握英语的实际使用方法，如《音乐之声》《阿甘正传》《美丽心灵》等电影，以及You Raise Me Up, The show ,I Believe I Can Fly等歌曲都非常值得推荐给高中生观看和聆听。通过这种模式，学生不仅能欣赏到电影和音乐作品，还能了解到中西方文化，加深对教材内容的理解。
（四）基于互联网环境加强高中英语生活结合
如今随着互联网技术的发展，生活化教学被广泛的应用到高中英语教学之中，这样不仅可以为学生营造生活化的教学情境，而且还可以有效激发学生的主观能动性，确保课堂教学活动的顺利进行。同时，在高中英语教学与生活实践结合过程中，辅以互联网技术，还可以帮助学生更好的理解英语知识，在提高学生英语运用能力的同时，还可以有效提高学生的生活实际能力，促进学生的全面发展。同时，在高中英语课堂教学过程中，将生活化教学与互联网技术进行融合，还可以为学生营造良好的课堂学习氛围，既可以调动学生的学习兴趣和积极性，而且还可以有效提高学生的英语综合能力水平。
结束语
综上所述，在互联网环境下，在为高中英语教学带来机遇的同时，也提出了一定的挑战，此时就需要高中英语教师充分了解和掌握互联网技术的优势，并通过创新和优化英语课堂教学、提高学生逻辑思维能力、拓展英语教学内容、注重与生活实践的结合等方式来实现互联网与高中英语教学的有效结合，这样既可以确保高中英语课堂教学活动的顺利进行，而且还可以有效提高学生的英语综合素养，为学生日后的学习奠定良好的基础。
参考文献
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