柴俊杰
浙江省龙游县第二高级中学 324400
摘要：生活化教学被很多学科的教师广泛应用。它能降低学科的难度，激发学生的学习热情，更能在一定程度上提高该学科的教学质量。其实，我们的生活中有很多教学资源有待发掘和利用。高中通用技术教师应该有针对性地在生活中寻找有效资源，将其渗透到教学过程中，赋予这门课程更深刻的意义。基于此，本篇文章对高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用进行分析，以供参考。
关键词：高中通用技术；生活化教学；应用
引言
部分教师和学生认为将通用课程作为高中需要学习的科目会增加他们的教学学习负担，这样错误的教学观念导致了他们对通用技术教学的重视度不足。但实际上，学生在高中阶段就需要接触和学习一些丰富的生活常识和技术知识，以此丰富他们的学识范围，提升综合能力。通用技术学科也是对高中学生多种学科知识的整合，在学习和探究的过程中需要运用到多门学科知识，能够有效将分散的知识建立起紧密的联系，实现实际应用的价值。
一、高中通用技术在教学体系中的学科价值
在高中教学体系中，通用技术的学科价值主要体现基础性方面，因此，这门学科对于师生的实践能力要求较高。在教学实践中，要坚决杜绝“短平快”的心态和思想，不能为追求短期的教学效果而走捷径，应该着眼于通用技术课程的运用特点和学生的长远成长，引导学生夯实基础，循序渐进。教师在开展高中通用技术教学时，要高度重视通用技术学科的基础性和实践性，加强实践训练，有效开展实践教学，合理有效利用现代教育手段，帮助学生在接受较为系统的通用技术教育的基础上，构建完整的知识体系，把握通用技术的精髓，实现灵活运用的目的。通过实践与实训学习并掌握高中通用技术，这并不是一蹴而就的事，也不是一件简单的事，教师要通过多种有效手段提升教学的趣味性、实效性、科学性，要不断激发学生进行理论学习与实践训练的兴趣与动机，要善于将现代教学手段与传统教学工具相结合，提升通用技术教学的综合效果。
二、通用技术教学现状、
现阶段高中通用技术的教学主要存在以下问题:首先重视程度低，高中阶段因为高考的原因，导致教学重心整体向着必考科目偏移，学生和家长甚至教师对于通用技术等“副课”普遍存在着重视程度低的现象，这样导致通用技术的教学推进难度大;其次是教学方式问题，通用技术作为一门新兴学科，因为没有专业的教师，一般由本校其他专业的教师进行代课，这样的行为导致通用教师本身对通用技术的教学处于探索阶段，教学过程中一般以课本为主要的教学依据，趣味性低，教学方式存在着很多要改善的问题;最后是教学用时问题，高中作为一个分秒必争的时候，在实际的教学安排过程中通用技术作为实用性科目教学安排时间少。
三、高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用分析
（一）联系生活，提高学习能力
例如，教师在教学高中通用技术教材“技术与设计1”的“技术试验和方法”一课时，可以把本节内容与现实生活联系起来，先向学生讲解有关于技术试验和科学实验的概念，让学生自行探讨两者之间的类似点和区别，进而减少学生在学习其他学科或将来的通用技术课程中出现错误。教师在对课本知识进行讲解时，可以为学生讲解一些现实生活中有趣的科学现象，从而把复杂的知识简单化。除此之外，教师还可以采取问答的方式，让学生进行深度思考，并共同找出答案，从而培养学生的学习能力。
针对生活当中的科学现象，教师可以进行以下提问：“为什么我们把一个物体抛向空中，它会自动往下落呢？”“为什么我们坐车时，车突然刹车或起步，我们会往前倒或者往后倒呢？”然后，教师可以组织学生进行抛物试验，把粉笔或者黑板擦等小型物体抛入空中，它们都会自动往下掉落。这时，学生就会思考其中的科学原理。接着，教师再向学生解答：所有东西在空中会往下落的原因是引力作用。这样，学生在进行试验和思考的过程中，慢慢提高学习能力。
（二）开展生活化实践活动
在课余时间教师可以引导和鼓励学生多参与课外实践活动，在日常生活中主动发现技术创新的源头，并且善于进行深入探究。此外，学校和社会各界也可以多举办一些高中生通用技术竞赛等活动，给那些乐于动手实践的学生一个展示自己的平台。通过小组设计技术流程和环节，并经过实践验证，最终得到相应理论课题的研究论文，这种方式能够鼓励学生走出课堂的束缚，开放自己的思维，带着发现的眼光去生活中发现更多的知识，实现人生的价值。比如，教师除了进行理论性的知识讲解外，还可以每周另外安排一节实践课程，将生活中随处可见的锯子、锉刀、钳子等带入课堂。学生虽然在这之前都见过这些工具，但却没有亲自动手操作过。教师将这些东西带到课堂后，学生就可以更加直接地了解和认识这些工具，感受这门课程的乐趣，有效提高自己的实践能力。在动手的过程中，他们的创新思维也能得到很好的发展。
（三）充分利用现代教育技术
通用技术具有一定的科学性，利用传统的教学方式进行讲解，学生难免会觉得枯燥无聊，这就容易导致教学效果变差，而利用现代教育技术可以使知识更加形象具体，不仅可以帮助学生更好地理解通用技术知识，还可以有效解决教学重难点问题。同时，教师还可以利用现代教育技术来构建通用技术学习专栏，将有关通用技术知识的内容全部上传到网上，以便学生能够随时学习，课堂时间以及课时有限，仅靠课堂时间学生难以掌握通用技术知识，还需要学生不断进行课下学习。例如，在苏教版《技术与设计2》“生活和生产中的流程”教学中，教师就可以利用现代教育技术来取代传统的知识讲解，将流程图具体形象地展现到学生面前，进而加深学生对流程概念的认知。同时，教师还可以开设“生活与生产中的流程”专栏，将相关的学习资源发布到网上，进而方便学生查阅学习，学生还可以就生活与生产中所见的流程图进行相关讨论，充分表达自己的意见和心得。
（四）教材设计中贴近生活，增加真实性
通用技术的基本教学目标是培养学生的生活能力，因此在进行教材案例的选择过程中要与现阶段的生活紧密结合，通过实际的课本内容发现，通用技术在进行案例的选择过程中虽然涉及多个领域，但是各个领域在实际的内容编写过程中占据的比例不一，而且不具有代表性。通过实际分析可以发现，电灯、凳子、自行车等案例在教材中重复出现多次，虽然这些物品是生活中的常见物品，但是学生在生活中对于电灯的安装与设计和自行车的安装是陌生的，而且生活中遇到此种事件处于概率性事件，因此这些生活案例的选择具有较强的迷惑性，看似与生活息息相关，实际与学生的日常生活的关联性较小。
结束语
综上所述，通用技术课程的教学目的是提高学生的实际动手能力，增强学生的技术素养，从而促进学生的全面发展。教师在教学时，应当遵循科学的认知规律，结合高中生的个性特点，不断创新教学方式，转变教学观念，突破传统的教学模式，通过分组方式让学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣，丰富课程内容，不断提高学生的学习能力，为学生今后的学习奠定坚实基础，最终促进学生的全面发展。
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