冯云峰
泽州县第一中学校 048000
摘要：在高中地理教学活动中，培养学生地理学科核心素养是一项非常重要的教学内容，由于该教学内容非常注重对地理知识的应用，所以教师要积极借助生活化教学策略来开展教学活动，使学生能够更好地利用自己所学知识来解决生活中遇到的地理问题，本文结合高中地理教学设计对此问题进行分析。
关键词：地理；核心素养；生活化教学；策略
引言：培养高中学生地理学科核心素养是地理教学的重要目标，高中地理教师都在对此项教学活动进行研究和探讨，认真做好生活化地理教学策略的研究。
一、生活化地理教学活动应用的优势
1、有助于体现学生在教学中的主体地位
在高中地理课堂教学活动中，学生是课堂教学的主角，但是很多教师在教学过程中忽视了学生在地理学习中的主体地位，各项教学活动的设计都缺乏对学生的引导，导致教学无法取得理想效果。
2、增强生活情境应用意识
在高中地理教学过程中，为了使教学活动取得理想效果，需要结合生活情境来对学生学习进行引导，这是高中地理学科所具有的一个最明显特点。但是很多教师在开展课堂教学的过程中，因为对这一点缺乏重视，导致学教学活动的组织很难渗透这一点。
3、重视生活化教学实践的应用
在高中地理教学过程中，为了使学生的学习活动取得理想效果，需要高中地理教师在教学过程中，积极组织学生进行生活实践，这一点非常重要。但是受传统教育理念的影响，很多高中教师在教学过程中都忽视了这一点，由于学生没有机会在实践中运用课堂上所学地理知识，导致课堂教学无法取得理想效果。
二、基于地理学科核心素养的生活化教学策略
为了更好地培养高中学生的地理学科核心素养，教师需要对学生进行生活化教学，建议按照以下方法来开展教学活动。
1、积极营造生活化教学氛围
每个人都生活在地理环境下，在日常生活中会遇到很多地理现象，相对于初中阶段的地理教学而言，高中地理教学内容的广度和深度都在不断提高，而且很多知识点还具有非常强的抽象性，按照传统的课堂教学方法来展开教学活动，对于学生更好地理解相关知识点会产生极为不利的影响，为了改变这一教育现状，教师在课堂教学过程中，要积极结合生活实际来营造良好的生活化教学氛围，这对于促进和提高课堂教学质量有很大帮助，也能使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。以学习环境的差异性这一章节为例，教师就可以将学生的日常生活融入到课程教学过程中来，让学生思考东北地区与海南地区气温存在明显差异的原因，为什么到了冬季人们都喜欢到海南旅游？借助学生对问题的分析，教师可以引导学生系统全面地认识我国各地在环境上所具有的差异性，当学生在教师的引导下，积极参与到课堂讨论活动中后，学生学习的主体性也会得到增强，各项教学质量和效果都会得到不断提升。
2、结合生活实际来开展地理教学
在高中地理教学过程中，为了不断提升课堂教学质量和效果，教师要认真对生活中的地理现象进行分析和筛选，并将这些地理现象融入到课堂教学活动中来，将生活实际融入到高中地理教学活动中来，才能吸引学生的学习兴趣，使学生能够结合课外内容对地理知识进行系统全面的探索，并以此来提升学生对地理知识的应用能力，使学生的地理学科核心素养得到大幅提升。以学习人类生活与地理环境的协调发展这一章节为例，随着人们日常生活和地理环境之间的联系在不断加深，日常生活中学生会看到各种危害地理环境的现象，比如说污水的排放、空气中的雾霾、因为污染造成的农作物减产或绝收，这些都是在当前社会的生活中常见的问题，问题的产生与工业发展和人口激增有直接的关系，如果人类的发展不能与地理环境协调发展，不仅会产生一系列的生态环境问题，最终也会影响人们的正常生活，所以教师要积极借助生活中的地理现象结合教材内容的展开，对学生学习的分析和引导，使学生能够不断提升对地理学习的认识，从而以积极的心态参与到课堂教学活动中来。
3、积极组织地理实践教学活动
为了更好的帮助高中地理教师做好对学生学科核心素养的培养，在高中地理教学过程中，教师需要积极组织地理实践教学，借助实践教学，可以加深学生对地理知识的认识，使学生能够积极应用课堂教学过程中所学的知识点来展开对地理问题的分析，从而促进学生地理核心素养的不断提升。以高中学生学习《城市化》这一节的知识点为例，为加深学生对城市化的认识，教师可以组织学生开展地理学科的社会实践教学活动，引导学生利用业余时间深入到城乡结合部观察城市化发展进程对社会发展的影响，借助社会实践活动的开展，学生可以通过互联网来搜集城乡结合部的历史资料，并与当前的发展实际进行对比，从而对什么是城市化、城市化有什么特征、为什么会出现城市化现象等相关问题展开思考和探讨，这些问题与教学内容具有非常紧密的联系，学生结合自己的实践过程中的观察和自己的思考，能够更好地利用课本上所学地理知识来展开对城市化相关问题的分析，更加形象生动地认识城市化引起的地理现象，从人口城市化、地理城市化两个角度来重新认识城市化的相关概念，并在实践中验证课本上提到的城市化发展进程的主要标志。教师可以引导学生搜集所在城市的发展规模、人口数量以及城镇人口所占比重的数据，借助这些活动的开展，学生能够不断加深对城市化相关概念的理解和掌握程度，使培养学生地理学科核心素养的教学目标得以实现。
结束语：在高中阶段的地理课上教学活动中，为了不断加深学生对地理知识点的认识，教师要紧紧围绕培养学生地理学科核心素养来开展各项教学活动，激发学生地理学习的主体性，认真做好对学生学习的引导，借助地理实践教学活动的开展，做好对地理现象的分析，不断提升学生利用地理知识分析和解决实际问题的能力，使学生的地理学科核心素养得到不断提升。
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