陈子清
福建省厦门市国祺中学
摘要：现阶段国家对于教育教学改革的重视力度逐渐增大，学校教育各个科目的优化改革也逐渐进入了新的阶段。对于历史科目而言，最重要也是最急需改变的一点就是增强对于学生时空观的构建和培养。在传统的学校教育教学机制当中，历史课程的课堂教学往往是脱离历史背景和当时的社会发展情景而单纯进行的历史人物和思想运动讲解，这样的历史课程完全脱离了历史学习的根本意义，历史课程也变成了枯燥无趣的哲学课程，完全失去了历史的独特魅力。为了打破传统历史课程教学的不足，从根本上培养学生的完整历史学科素养，就需要在历史课堂教学的过程中融入对于学生时空观的培养，以完整的时空观作为基础，从而增强学生的历史课程学习效果。
关键词：时空观；历史教学；课堂教学；学校教育教学改革
引言：时空观是实现历史课堂教学高效化的五大主要核心素养中最重要的一部分，时空观主要指的是空间和时间结合的一种思维理念。在时空观的影响下，学生能够在历史学习的过程中对于历史人物和历史事件有更准确和深刻的认知，从而实现历史学科素养的有效搭建。基于时空观念而展开学习，也是历史学科与其他学科不同的一个特征。对于学生的历史学习而言，时空观的培养是历史学习中最基础也是最重要的一个环节。但是由于传统的历史学科教学体制并没有重视到时空观的重要性，这就使得历史课程一直以来都只是表面教学，无法真正的深入到学生的思维当中，不利于学生学科素养的养成。想要实现历史课程的有效教学，就需要引导学生建立时空观。
一、通过明确时代特征初步培养时空观
在明清两朝之间，最为突出的时代变更特征便是满清的异族人入主中原，宣布明朝灭亡。满清入关一直是作为明朝灭亡、清朝开始的标志，但是在朝代更替的背后，还隐藏着满族和汉族的巨大文化差异和文化冲突。这一时代特征，便可以作为明清时期思想局面学习的引入。但是学生在刚开始学习明清时期的历史时，很难对朝代的更迭和思想的转换有明确的认知，再加上未养成全面的时空观，这就使得“明末清初思想界的活跃局面”这一课的学习对学生而言难度较大，学生的认知也往往只能停留在对于抽象结论的枯燥背诵上。因此为了让学生能更深入的理解这一课，也为了帮助学生培养时空观，就需要从时代特征出发，由小见大的逐渐展开，老师在课堂教学的过程中可以引用具体的事例让学生认知到明清时代的变迁对人民的影响，进而深入到对明清两朝政权交替的讲解，从明末的政治腐朽到满清入关后的文化交融，以时代特征作为线索逐渐深入教学，从而使学生能够在理解历史背景的同时展开学习，从而使时空观更容易养成，学习深度也更容易提高。
二、通过疏通时间顺序和事件脉络强化时空观
在“明末清初思想界的活跃局面”这一课的学习中，有一个贯穿整体的疑问就是在明末清初时期为什么对于正统的理学会产生如此激烈严重的批判？为了解决这个疑问，就需要老师带着学生们一起梳理时间顺序和事件脉络，从而在分析梳理的过程中解决这一疑问，同时通过时间顺序和事件脉络的整理，也可以让学生的时间和空间思维得到进一步的强化，从而培养时空观。比如在讲解时可以以王阳明心学作为举例，明朝中期时，王阳明的心学开始兴起，理学有了从外向内的转变，儒学逐渐变得世俗化，因此逐渐受到更多人的追捧。
在对王阳明心学进行资料补充之后，可以使儒学的历史发展进程更加清晰，学生在对这些背景事件了解之后再进行课程学习，就能够理解明末清初时期的思想局面，从而解答最初的疑问。在对时间顺序和事件脉络进行疏通的过程当中，学生不仅可以解答最开始的疑问，甚至还能举一反三，使历史课程学习取得意想不到的额外教学效果。
三、通过准确把握空间特征完善时空观
对于学生时空观的培养除了需要强时间顺序之外，还需要重视与时间相应的空间特征。尤其是在对历史人物进行学习的过程中，历史人物的籍贯和居住地对其思想会产生一定的影响。以明清时期的思想家而言，大多数的思想家籍贯都是在江南地区， 这在一定程度上折射出了当时明清遗民的知识分子主要集中的地区。以此为特征展开分析讨论，不止可以促进学生时空观的养成，还能够在一定程度上深入激发学生的主观学习积极性，使其更主动的参与到历史学习的过程中。老师可以运用时间顺序和空间特征的结合，为学生设定活动任务，让学生自主学习探究，最后在历史课堂上展示，让学生在自由探讨和研究的过程中深入学习历史，从而彻底理解“明末清初思想界的活跃局面”这一课的所有知识点。比如老师可以让学生根据明末清初时期各思想家活跃的时期与其主要的活动范围制作“明遗民群体活动范围表”，让学生在自主探究的过程中深入对于明清时期思想家们的研究，从而更加深刻的理解教学知识。在探究的过程中，学生们按照绘制群体分布表、特征事例研究和遗民反抗原因的顺序进行总结，可以在时空观念的基础上对明末清初时期的思想家活跃方式进行最为直观的学习和总结，从而实现课本知识学习与时空观搭建的同步进行，也更容易养成历史学科素养，促进学生的整体学科思维发展，也起到了完善和促进学生综合素质培养和提高的通。
结束语
总而言之，历史学科素养的基础便是时空观，为了促进学生历史学科素养的全面养成，也为了历史课程教学真正有效的展开，就需要培养其学生的时空观，并以时空观为基础展开历史课程教学。只有立足于时空观而展开历史教学，才能够让学生的历史学科素养更容易养成，也才能更深入的促进历史课程的有效教学展开。时空观不止会影响学生的历史学习，更对学生的眼界和思维方式有着影响，因此为了加快综合素质的养成，促进学生综合能力的有效培养和提高，就需要养成完备的时空观念。老师在进行历史课堂教学的过程中，要积极运用丰富的教学方法，引导学生的思考，从而帮助学生养成利用时空观思考和学习的方式，促进学生的长远学习。
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