汪梦
深圳科学高中 518129
2017年的9月，学校安排我做高一18班的班主任。我心理暗自思忖，自己刚上班，做班主任毫无经验，担心能不能承受住如此重任，心里不免有点忐忑、有点发憷。但是看到和自己一起刚刚入校的几位老师中也有当了班主任的，我就决定试试看，边做边学，慢慢来呗。这可是学校给我们锻炼提升的好机会，我要好好珍惜，好好努力！
如何做好一名高中班主任？我不清楚，心里没有底。好在是学生处给我们新班主任安排了整整一天的培训，在范永泉主任、赵继海级长、方钊级长和李勇老师的讲话中，我收获满满。先前的担心犹豫也像被阳光消融了，做好班主任的信心如春潮涌起！
一个新班级建设好是什么样子，大多数老师的心目中都认为是努力学习，遵守纪律，文明礼貌，团结友爱。我的心目中的好班级也是这个样子。我想：要建设好一个好的班集体，首先得让同学们尊重我，佩服我。我首先得爱他们，对每一个学生都公平、公正。处理好学生个人的合理诉求。不能像我读高三时遇到的那件令我不快的事。
高三的时候，有一件事一想起就给我带来不快，因为我合理的诉求没有得到满足。上课时，我的同桌爱找我讲话，我心里很烦，可是碍于情面，又不好意思直接说她。后来，我只好向老师反映，老师把她和我调开了。可是没过几天，她告诉我今天早上她爸爸去班主任家拜访了，我还没反应过来什么意思，后面她就又成了我的同桌。在我的班级管理过程中，我一定要尊重学生的合理诉求。
一、班级中的民主阳光
我希望我的班级没有这些不公，没有世俗的侵染。“民主”这个词跃现在我的心头！从新班级建设之初，我便把这一理念传达给我的学生。正如马克思在《共产党宣言》中所说的，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件！我得重视学生的集体生活中的自由发展。学生对于高中新生活充满期待，未来是他们要创造的。所以，在好的班级风气里成长的学生，会充满信心，努力成才，昂首阔步走向未来、创造未来！每一个学生都以独立、上进的姿态在班级里成长。班级里的大小事务都由班委及全体学生民主商议，采取民主集中制的方式决策。这里的民主是有温度的民主，班级内座位的调整等等，都不需要我去亲自管理，并且，我要调换学生的座位，事先肯定会和几位要调动的学生交流沟通。这样公平、公正，学生服气。班里曾经有位学生个子很小，但不巧的是坐在了倒数第二排，每天他都在自己的座位上放一沓书坐高一点。我发现了问他，为什么不主动提出换座呢！他说班级如此公平，他不想打破这样的美好，他很珍惜！后来我就在班里半开玩笑半表扬地说了他这一举动的可爱，马上就有两名同学举手说老师，我可以和他换座。这件因我的疏忽而出现的令人尴尬的事，竟然如此顺利而温馨地解决了。老师要时刻关注学生，在学校里，学生生活无小事。
二、情怀下的制度约束
班级管理仅仅靠民主，是不够的！当然需要完善班级相关的管理制度。特别是到了高三，每个班级都有那么几个喜欢踏着铃声走进教室的学生，每个教室里总是有那么几个上课爱左顾右盼的学生……如何对他们进行约束？一方面，需要进行必要的沟通，给学生讲清楚他们的行为会影响到其他同学，更会影响自己的学习和成长，另一方面，屡次做出错误行为，应付出一定的代价，要承担应有的责任。这是作为一位快毕业的高中生所应具备的素质和态度。
怎样能让学生在出现违纪违规行为后，坦然接受老师、班级批评和惩罚呢？这就需要班主任未雨绸缪，在惩处之前，就制定好相应的班规。我是这么做的，让学生在班会课上写出班级当前出现的不正常的表现，他们再提出对犯错的学生可行的管理措施和必要的惩罚规定，最后把这些内容整理出来，形成具有约束力的班级公约，并在班级公示！这样，在学生违纪事件发生后，就按全体学生所写出来的办法来执行。这样学生犯了错，班干、老师批评他们，他们每个人都坦然接受，因为公道自在人心，自然就没有人不服了。再说，小批评、小惩戒是为了消除大批评、大惩戒，最终是为了少批评、少惩戒，乃至不批评、不惩戒。就是说学生后面不犯错了，班风好了，批评惩戒的利剑就只是高悬在鞘里了。
三、分组激励下的成绩提升
我的班级管理基本采取分小组竞赛评比激励方式进行管理，新班级可以以宿舍或者自由组合分成几个小组。慢慢地同学们相互熟悉了，可以把期中期末考的成绩作为依据，进行分组，在高一下学期和高二，我采取的是成绩平行分组，即每组的总平均成绩都差不多。所以，每次大考后，结合考试成绩分组都会有调整。在高三的时候，为了突出学生以成绩为中心，激励他们你追我赶，我大胆地以成绩排名来分组，好在是带了三年的学生，一番分组游说，学生纷纷表示认可和赞同。这个制度一直延续到高考，可喜的是我们班在高考中高分优投超额率竟然居年级第一。这也验证了这种带有激励因素的分组管理方式是切实可行的。
四、班级小事件的处理分享
九月的新学期，刚开学没几天，一天晚上七点左右，接到高健级长的电话，班里有学生不抓紧时间做功课，而是在看小说。那是一个一向憨厚的小男孩。令人感到奇怪的是，他不承认错误，还和级长说我班主任没有说过在班级不能看小说。我得知这种情况，心中自是大怒。在接完电话后，我就立刻从宿舍走向教室。一路上，我就在思考我应该怎么处理呢？这是新学期刚开学，班级遇到的第一个比较重大的事件，不是看小说本身，而是学生粉饰错误、推卸责任，甚至是在高健级长叫他出教室后，他还狡辩说什么《高中学生守则》上也没有说不准看小说。
首先，我让学生完整讲述了事件的全部经过，为了避免遗漏和撒谎，我让他重复了一次。在和学生沟通初期，我感受到孩子是因为担心挨骂而影响个人形象，依然在强调自己真的不记得班主任说过不能看小说了。他不知道他这样做是错上加错了。
我想，他可能沉浸在自己的情绪里了，我采取了冷处理！我对他说，你先冷静地想想吧，思考一下是不是中学生守则上没有写的就都可以去做？
接着，我忙自己的事情，装作他不在一样。
过了一小会，我察觉到他情绪有了变化，就换了一个角度，讲述了这两周他在班级的优秀表现，并表达了我对他的欣赏。接着说到我们班的每个学生不应该是完全靠规则指导下行事，未来不仅是我们要去的地方，更是我们要创造的地方。我们是13班的学生，不能只想着自己，还要想着整个班级，这一次是级长抓住了你，——你明白吗？学生瞬间流下了眼泪，在这泪水中我看到了他认识错误、后悔自己对师长的顶撞，也看到他要改正自己错误的思想。
我们每届面对的都是一群不一样的学生，学生管理是一件永无止境、不停探索的事情。在实践中大胆摸索是一件可以使人快乐成长的事。愿我们在学生管理中，多思考，有策略，多留意，有爱心，以心换心，给自己的工作交出满意的答卷，也为孩子们铺设一条更加宽阔、更好前行的人生路。