童秀琼
福建省龙岩市长汀县第一中学
摘要：新课程改革与素质教育的双重背景下，现代教学理念和模式得到了有效的完善，越来越多的教学方法开始在高中化学课堂中得以运用，教学效果得到了一定的提升。对于高中化学来说，不仅理论知识较为丰富，对学生的实践操作也有较高的要求，为更好的培养学生能力与素质，需要结合核心素养培养理念对教学模式和方法加以完善，使得高中化学教学效率和质量得到提升。
关键词：核心素养；高中；化学；教学
引言：我国教育部于2017年对普通高考化学考试大纲进行重新修订，修订内容既涉及了考试的内容与学生学习考核重点，也提出了学生核心素养培养的发展观念，高中化学教师需要根据新的教育指导目标进行改革创新，使教学活动更加符合现代教育理念和学生学习需求。本文在研究过程中立足于核心素养培养观念，对其在高中化学教学中的具体运用策略展开探究，希望为高中化学教学的发展贡献微不足道的价值。
一、树立现代化教学理念
受应试教育的影响，国内多数高中都将学生分数作为考核教学效果的核心，导致教师在教学活动中过于注重理论知识的教授，缺乏对学生核心素养培养的应有重视，面对这种现状，教师应当树立现代化教学理念，提升核心素养教育的地位。现代教育观念倡导“以学生为中心，重视培养学生核心素养”高中化学教师需要根据学生的学习需求深入分析教材，通过多元化的教学方法运用引导学生在轻松愉快的氛围中学习知识。同时，教师还要在教学活动中充分引导学生树立正确的学习习惯和思维方式，对化学学科的知识进行深入分析，让学生能够对化学知识进行灵活运用，用以解决生活中的实际问题，实现教学活动的升华。此外，教师在转变教学观念的同时进行教学方法的创新，营造良好的教学氛围，使学生在快乐学习的过程中健全自身知识体系，强化对化学知识的掌握与运用。
二、强化知识整合
知识整合是对学生既有知识经验进行重新塑造和组织，引导学生通过既有知识进行深度思考探究，从而激发思维活跃性能够灵活的对知识加以运用。知识的重新整合与加工效果是对学生知识掌握程度的直观体现，例如“碱金属元素”章节的教学活动，学生进行相关学习后能够独立的绘制碱金属原子结构示意图，然后根据图示进行碱金属元素原子电子层和结构特征进行分析，教师在此过程中的主要职责是对学生进行引导，使学生掌握结构决定性质的化学思想。为使学生更好的了解碱金元素的差异性，教师可以通过情景教学法和多媒体教学法的综合运用进行知识深化整合，例如播放神州飞船的视频，为学生讲解用于火箭燃料制作的锂元素，同时向学生提出问题：“为什么不用其他的物质？锂的优势在哪里？”这种情况下可以有效的激发学生探索欲望和兴趣，为知识整合奠定基础。
再或是开展“乙烯的加成反应”章节的教学为例，教师在教学活动中可以让学生以乙烯可让溴的四氯化碳溶液褪色的宏观现象作为分析切入点，对乙烯和溴的四氯化碳溶液所产生的反应进行推理，当学生分析完成后帮助学生理解乙烯和溴的分子结构对反应原理，由于化学分子式不能够进行直观的体现，为加深学生的直观感受和教学效果，教师这时需要利用球棍模型对这一化学反应过程进行模拟，让学生掌握具体的化学反应方程式。当学生对上述内容熟练掌握后，需要教授学生能够对特定环境下的乙烯与氯化氢、乙烯与水、丙烯与溴的四氯化碳溶液的反应产物进行推理分析，以此实现对化学知识灵活运用的教学目标。开展实际教学活动中教师需要通过微观与宏观结合的方式引导学生强化知识理解和掌握，使化学方程式学习不再枯燥，使学生在学习和体验过程中实现完整知识结构的建构，不再需要通过生搬硬套解决问题。
三、以实践实验带动知识探究
针对教学中较为抽象的知识点，教师可带领学生开展实验探究，培养学生从实验中挖掘化学知识的能力和主动思考探索的能力。比如：在对“影响化学反应速率的因素”一节进行教学时，教师可把学生带入化学实验室，通过实验让学生对外界条件（浓度、压强、温度、催化剂等）与反应速率间的影响关系展开探究。在实验过程中，教师需引导学生积极思考，如向学生提问：“在过氧化氢的分解中，FeCl3，MnO2各有什么作用？”而学生经过实验操作会认识到两者都是催化剂，催化剂的加入可将化学反应速率加快，催化剂不同，其产生的催化效果也存在很大的差异性。通过实验，不仅能够让学生深刻理解知识要点，掌握化学实验的方法，也可启发他们的思维灵感，激发出主动探索的欲望。
四、加强教学内容与生活的联系
在我们的日常生活中，随处可见化学知识，它使我们的生活变得越来越丰富，使我们的生产工艺愈加完善。化学核心素养提倡从现实的生产活动中获得原材料，这充分将应用价值的导向功能体现了出来，不仅让理论知识有了实践的要求，也可有效激发学生的社会责任感，使之充分感受到自己所学习的知识能够帮助国家更好地治理环境污染问题，实现节能减排的目标。在教学过程中，教师要经常向学生展现生活中的化学知识。比如:鉴于氨气的主要特点是容易液化，所以我们便用液态氨制冷;生活中，经常可见到生锈的铁钉，而红棕色的锈迹部分其主要化学成分是氧化铁，我们可以通过氧化铁的物理性质，将其制成红棕色的颜料进而实现再利用；又如:教师可让学生多对一些生活中的现象进行观察，比如:之所以铝锅在使用一段时间后，颜色会变深，原因在于铝置换了水中铁盐，铁的出现让铝锅颜色加深;当烧水壶用了一段时间后会有水垢出现，是由于水中含有碳酸氢钙，其在经过高温灼烧中会被分解，进而形成碳酸钙，在内壁上附着。作为教师应善于利用生活中的素材，为学生创设各种教学情境，以让学生在学习化学知识的过程中体会到乐趣，并获得成就感。
结语：现代教学理念下，高中化学教学模式开始发生重大转变，由传统的理论知识灌输转变为当前的实践能力与核心素养培养。化学教师应当积极转变教学观念，加强对学生核心素养培养的重视，革新教学内容使其与现代教学纲要所契合，不仅重视学生的理论知识掌握，更要重视学生的实践能力和综合素质提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王勇生. 高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J]. 考试周刊, 2018(47):169-169.
[2]陈聪地, 杜琳, 张琦,等. 高中化学教学中的生态化学教学创新之我见[J]. 化工设计通讯, 2018, v.44;No.187(01):139-140.
[3]邱美英. 在高中化学教学中培养学生探究能力的研究[J]. 考试周刊, 2018, 000(059):166.