论高校“美育”之发展路径——以表演专业为例罗锦婷 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论高校“美育”之发展路径——以表演专业为例罗锦婷

发表时间：2020/11/30 来源：《论证与研究》作者：罗锦婷马琴

[导读] 美育是一种化育，以美的力量达到美的效果，能使人获得情感的陶冶和精神境界的提升，最终促进人的个性的充分发展和人格的完善。美学教育在高校的高等教育中体现在建构全人素养的培育。习近平总书记在2014年文艺工作座谈会上的讲话中20次提到“美”，并多次强调“美育”之与“德育、智育、体育”并重。习总书记在2018年的全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人” ，在人的整体发展、尤

                                                                       罗锦婷马琴
                                                        （上海工程技术大学 201620）
        一、高校美学教育的意义
        美育是一种化育，以美的力量达到美的效果，能使人获得情感的陶冶和精神境界的提升，最终促进人的个性的充分发展和人格的完善。美学教育在高校的高等教育中体现在建构全人素养的培育。习近平总书记在2014年文艺工作座谈会上的讲话中20次提到“美”，并多次强调“美育”之与“德育、智育、体育”并重。习总书记在2018年的全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人” ，在人的整体发展、尤其是高等教育阶段中，美学教育不可或缺。高校的“美育”发展，展现出前所未有的重要性。
        二、美学教育与表演专业
        美学是哲学的分支，沿袭哲学的严谨性而具备牢固的理论基础和完整的理论体系。但不同于哲学的形而上，美学具有自身形而下的属性，和现代社会生活关系密切，保有很强的指导性和应用性。在以美国和英国为代表的成熟的表演专业人才培养体系中，美学教育与熏陶贯穿于学科知识与行业知识、理论与实践、学习能力与创新能力的整个过程。聚焦中国高校，当代中国大学生尤其是艺术类专业的美学教育，无论在培养模式还是应用实践，仍有很大差距。
        表演专业是时代发展的产物，是顺应社会对艺术类职业领域专门人才需求而应运而生的。相较于大多数文史类专业侧重于理论研究，表演专业更重视实践与创作，旨在培养具有全系统专业知识和高水平创作技能的高层次应用型艺术专门人才。
        我国的表演专业高等教育起步较晚，但在十几年发展中日益增速，截至2018年底，全国范围内有107所高校开设了表演专业。伴随着日益壮大的培养规模，日益突显的是培养体制上的不足、以及与之配套的综合素养教育的不足。受培养目标、招生方式、考核方法等方面的制约，我国对表演专业学生的素质培养重视度不够，或者说还未形成有效的培养模式。而作为艺术领域高水平专业人才，包括科学研究素养、专业实践素养、艺术创新素养、人文素养、审美素养在内的艺术研究生综合素养的培养尤为重要。
        三、高校美学教育的发展原则
        1. 坚持理论与实践结合
        实现高校的“美育”发展，需要注意两点：其一、在理论上，深化对于美育施教的理解，理解美育教育的基本特点及其发展规律，为现行的美育教学建构理论依据。其二、在实践上，注重美育培养的可操作路径，逐步补充和完善美育培养的体系与方法。
        2. 构建双向审美关系
        实现高校的“美育”发展，还需要重新审视美育的主、客体双方，即：美学教育的主体和教育客体。纠正目前存在培养过程中的师生二元疏离关系，梳理和构建美学教育主体和教育客体间的双向审美关系。
        四、高校美学教育的实现路径
        1. 梳理“美育”培养的理论框架
        表演专业人才在培养过程中除了理论与实践并重，突出专业特点之外，更需强化和提升对于“美育”的全过程和全方位培养。
        根据表演专业学生特点，可以将美育培养的理论框架分为五种素养、四类课程、三项结合、两大模块、一个原则展开。
 ●五种素养：科学研究素养、专业实践素养、艺术创新素养、人文素养、审美素养
 ●四类课程：校内理论课程、专业实习课程、文化考察课程、采风课程
 ●三项结合：创意与技术相结合、课程与市场相结合、工程与艺术相结合
 ●两大模块：理论模块 + 实践模块
 ●一个核心：培养过程“突出专业特点，强调实践能力，兼顾理论及内在素质”。
        2. 搭建“美育”培养的应用模型
        根据上述五种素养、四类课程、三项结合、两大模块、一个原则，本项目搭建的时尚艺术设计专硕研究生综合素养建构的应用模型如下：