陈海清
（湘潭市雨湖区长城乡立云中心小学 411100）
摘要：新的课程改革清楚地表明，教师应该改变课程中的传统教学方法，建立独立，协作和探索性的课堂教学模式，并使学生的合作和沟通技巧成为教育重点。在这种新的教育理念的倡导下，中小学信息技术教育模式经历了巨大的改革和变化，并给教师带来了新的挑战。在教育过程中，教师必须培养学生独立探索信息技术知识的能力。还有必要加强学生对课堂知识的理解。为了更好地适应新课程标准的改革，教师可以在课程中合理化小组协作学习。小组合作学习不仅为学生提供了一个独立探索的平台，而且使学生能够及时地进行协作和交流。它解决了学生在学习过程中面临的问题，以确保学生的学习效率，并加速中小学信息技术教育的有效发展。
关键词：小组合作；中小学；信息技术
引言：
中小学信息技术课堂的主要目的是培养学生的学习主动性，独立性和主观能动性，这改变了传统的“开裂式”教育。这种教学模式为不同层次的学生提供了展示自己才能的平台，随着实践的不断进步和不断学习，信息素养和团队合作精神得到了提高。因此，我们应该努力将小组学习整合到中小学信息技术课堂中。
一、营造氛围提升兴趣
教师在教学过程中实施小组合作学习的主要目的是帮助学生在学习过程中形成相互交流，相互讨论，相互帮助，相互监督的学习模式。通过建立合作学习模型，学生可以在学习过程中感受到他人在学习过程中的热情和积极性，从而在这种氛围的熏陶下学生具有强烈的学习欲望，可以独立参与。课堂学习即将到来，它有效地提高了学生课堂学习的效率。例如，当老师诱使学生学习中小学信息技术课程中的PPT时，学生可以解释课堂的基本知识，并根据老师在小组基础上定制的主题创建PPT。为了确保小组协作的质量，当学生分组PPT时，您可以指导学生小组讨论自己的分工，例如收集资料，选择模板和增强内容。小组协作可以很好地控制学生，在合作学习过程中，学生可以更好地参与小组合作学习，因为如果学生未能认真完成作业，它将影响整个小组的学习效率。调动学生学习过程的积极性，使学生在浓厚的课堂学习氛围中有效地获取课堂教学知识，有效地完成了中小学信息技术课堂教学目标，加快了中小学信息技术高效课堂的建设。
二、优化模式促进主观能动性
在传统的信息技术教室中，教师通常会给学生单方面的评论，而学生会根据老师的评论进行操作。这些教育模式会影响学生在课堂上的主观能动性，并阻碍他们的自学能力。在课程中，教师合理利用小组合作来强调学生的主导地位，同时有效地提高学生的自学能力，确保学生在课堂上的学习效率，并加速中小学信息技术课堂教学目标的有效性。成真。例如，在中小学信息技术课程中，当老师教学生制作电子白板报纸时，老师可以在课堂上将学生分成几组，以便学生可以按组阅读教科书内容。学生完成阅读后，老师可以为学生留出时间，以便学生可以根据自己的阅读内容使用词汇表文件创建电子白板报纸。通过为学生提供足够的自我探索空间，您可以逐步提高他们的自我询问能力，明确他们在学习过程中的弱点，并鼓励学生在下一个课堂学习过程中跟随老师。通过消化课堂知识，有效保证了课堂教学的效率，加快了中小学高效信息技术教室的建设。
三、尊重差异整体提升
在中小学进行信息技术课堂教学的过程中，有必要确保提高整体教学效率，以实现实用高效的课堂建设。因此，在课程中，教师必须充分尊重学生之间的个体差异，以便所有学生都可以通过学习信息技术来改善和取得成就。为了有效地尊重学生之间的个体差异，教师可以在课程中实施分层小组协作学习模型，将班级中的学生分为不同级别的小组，并为不同级别的小组提供不同的指导。确保所有学生在上课时得到有效的指导，以确保学习效率。例如，在中小学教学信息技术的过程中，如果老师鼓励学生制作动画，可以将班上的学生分为不同级别的小组。对于具有良好信息技术技能的学生，您可以在教学过程中按照老师的指示，指导老师根据自己的想法创建Flash动画。对于具有中级学习技能的小组，老师可以指导您完成教科书中的步骤，以在课程中创建Flash动画。对于学习能力较弱的小组，老师可以细分教室中的Flash动画制作过程，以便学生可以逐小组逐步地消化它们，以便学生可以完全理解和掌握课堂课程。知识的目的。通过为每个班级提供不同的指导，可以确保每个学生的课堂学习效率，并可以有效地提高班级的整体教学效率，从而加快在中小学建立高效的信息技术教室的速度。
四、调动兴趣组织合作
就像谚语：注意是学生最好的老师。注意是一个人学习如何探索新知识的最大动力，注意力可以使一个人对某件事或某事感到高兴，学习环境会影响学生的情绪。因此，教师要密切关注中小学信息技术教室中小学生的细微变化，帮助学生制定更好的学习计划。
示例：课堂结束后，老师可以指派学生进行交谈，以了解他们对学习的兴趣。或者，每堂课结束后，老师可以让学生匿名写短信来交流。老师教学生在教室中使用他们的邮箱，并通过允许学生以电子邮件的形式请求他们想学习的课程以及想对老师说些什么来帮助老师为课堂教学打下良好的基础。这样，师生沟通良好，不仅缩短了师生之间的距离，而且提高了课堂教学的效率。老师会充分利用这一点，以便学生澄清问题。在老师了解了学术状况之后，可以将具有相同兴趣的学生放在小组中，以促进将来的小组协作和探索，最大程度地发挥学生的潜力，并提高他们的综合技能和协作能力。使小组更具凝聚力。
五、重视个性引导成组
随着现代社会的飞速发展和时代的快速变化，家庭观念正在发生着越来越多的变化，结果，许多家庭生了一个孩子。大多数独特的孩子具有自我意识，不听别人的话。当今社会要求学生和老师越来越重视合作的重要性。学生作为国家未来的花朵和骨头，必须成为国家的新鲜血液，因此他们必须从小养成良好的习惯，并履行新时代的历史使命。因此，中小学的信息技术老师应该理解分组是必要的，这样学生才能认识到合作的重要性，学生需要了解小组的重要性，在小组合作中，他们应该关注整体情况并理解他们代表了整个小组。
示例：在中小学和中小学的信息技术教室中，一位老师为学生解决作业。分配任务后，小组成员经常发生争吵，学生认为该邮箱应用程序简单易操作，因此请确保特定于邮箱的应用程序得分很高。学生B认为，网页的创建会更高级，更复杂，并且得分会更高。最终，学生A和B之间的争执将导致小组问题失败，而学生A和B将互相负责。相反，当学生A和学生B一起工作时，学生A帮助学生B创建一个网页，并且两者一起提交电子邮件应用程序。这时，老师应该帮助A和B小组总结问题，并解释说其他小组可以提前询问老师将来是否会遇到困难。通过互联网技术，教师可以通过微信，QQ，微博等平台进入学生的思想，使学生可以在平台上写下他们不了解的任何问题。老师收集学生面临的问题，并帮助他们一一解决。通过根据问题的类型对学生进行分组，他们可以指导缺乏集体意识的学生，并在外科手术实践中发展集体合作感和创新思维能力。此外，学生可以在小组合作学习中彼此交流，这也提高了学生的口头交流能力，并使他们在未来的社会中可以更好地与他人合作。
六、小组合作定期测评
在一段时间内定期对学生进行评估，学生可以检查是否缺少任何知识。教师可以在定期检查过程中为所学知识添加有趣且灵活的主题。示例：教师可以将计算机游戏，键盘拼图和金山打字游戏添加到测试内容中，以使测试更轻松。学生沉迷于游戏，并在游戏中练习自己的实际技能。在设计游戏关卡的过程中，老师同时操作键盘和鼠标，因此学生的思维变得敏捷。通过这种方式，学生对信息技术课堂产生了浓厚的兴趣，增强了他们独立学习的能力。
结论：
我国正在积极推进素质教育，信息技术是重要组成部分，也是学生学习学习的重要手段。在学生的学习过程中，信息技术教育极大地激发了学生的学习热情和兴趣，使他们能够积极地获取信息。为了适应时代的发展，集体合作学习起着不可替代的作用。这样，学生可以互相促进，并取得积极的进步，这对提高人际交往能力和培养创新能力非常有帮助。
参考文献：
[1]安超.中小学信息技术高效课堂的构建策略之我见[J].新课程（中），2019（2）：119
[2]王霞.中小学信息技术高效课堂建设的相关思考[J].中小学电教（下半月），2017（10）：6