贾文晖
（浙江省新昌县回山镇中心小学 312550）
摘要：随着新课改的不断深入，教育改革对于教育者的要求不再仅仅是教书育人，而是在教育教学的过程中让学生学会自主学习，在学习的过程中更加注重实践。尤其是新版的小学语文统编教材，教材更加注重学习实践的重要性。尤其是课后的习题部分，可以说是组成教材的重要组成部分。课后习题的设置可以有助于学生更好的开展语文课本知识的积累与学习。统编小学语文教材课后习题是学生将教材知识进行强化应用的重要途径。本文将从当前小学语文课堂课后习题教学现状进行问题分析，并提出几点如何课后习题促进优化小学语文课堂教学的重要策略，希望能够与广大教育同行共勉。
关键词：小学语文；课后习题；教学策略
引言：
目前很多地方采用的是教育部领导下耗时四年多时间编写而成的统编教材。这部教材相对于以往各个地区的教材，可以说是集百家之大成，在编写的过程中，各位编写者更加的用心去打磨去雕刻，最终呈现了丰富而又深刻的教材知识。教师在使用教材的应该积极把握教材的特点，每一个单元都会有独立的主题，而这些主题又不仅仅是毫无联系的，每个单元之间还具有双线进行来，这其中包括语文要素，比如写作要素、口语能力等等，这就要求教师在传授课本知识的同时还要传授语文知识，促进学生掌握知识、应用知识的能力。部编版小学语文教材在教材的编排上更加注重人文素养与语文要素的结合，那么作为语文教材的重要组成部分之一的课后习题，很大程度上是需要学生在时间操练过程中来提高学生的语文核心素养，进一步促进学生全面发展。
一、当前背景下小学语文教材课后习题教学现状分析
虽然素质教育已经推行了很多年了，但是由于升学压力的逐年提升，使得很多学校在教学上仅仅关注学生的考试成绩跟对课文文本知识的掌握程度。教师对于课文本文的解读是非常重要的，尤其是课后习题的讲解，往往是对课文知识的进一步阐释。但是由于很多教师存在着教育理念陈旧，教育观念落后等现象，仅仅将习题的完成度跟课后习题的正确率作为学生掌握知识的单一参考标准，而忽略了题目的设置与课文内在的联系。特别是教师在讲解题目的过程中，仅仅是为了讲解题目而讲解，往往关注学生的应试成绩，而忽略学生对于知识的实际应用能力，忽略了培养学生将所学知识联系生活实际的能力。长此以往，学生在教师的带领下容易失去学习的自主性，容易被动的接受教师传授的知识，往往容易出现厌学等症状。
二、优化小学语文课后习题教学的策略探究
(1)加强课后习题与实际生活的联系，促进学用结合
当前的小学语文统编版课后习题的设置和倾向上，十分注重课本上的内容和学生实际生活的联系，促进学生学以致用，并能够有效提升学生的学习兴趣和信心。因此，在小学语文统编版教材的课后习题的应用方面，教师应该始终贯彻理论联系实际的理念，进一步加强课后习题与学生实际生活的联系。
尤其是对于小学生而言，由于他们在学习能力、认知和理解能力等方面的积累还不够，对于统编教材中一些理论知识和思想无法立马就能深入理解和掌握。尤其是小学阶段的学生对于学以致用，灵活应用所学这一方面，能力较为欠缺。而学以致用正式当前小学语文教学中重要的一个教学目标。因此，教师应该在小学语文统编版教材的课后习题的教学使用中，必须加强内容和学生实际生活的联系，从而让学生能够顺利的掌握理论联系实际的思维和方式，促进学生学以致用的效果的提升。
(2)加强课后习题开放性，激发学生学习兴趣
在传统的课后习题的设计和布置中，往往多是以文章、句子或者词汇的重复性抄写。这种机械、僵化的习题方式，一方面很难达到延伸教学内容，巩固课堂教学效果的作用，另一方面这种枯燥的作业方式，极大的打击了学生对语文的兴趣。因此，在小学语文统编版更加重视课后习题的教学效果的背景下，我们在进行课后习题的设计和应用时，要加强方式方法的创新。所以，在当前的教学设计中，我们应该积极加强开放性的课后习题的设计和布置。开放性的课后习题，能够很好的促进学生学习知识和视野的拓展，而这种教学内容和教学方式的新鲜，能够持续的保持学生对课后习题的兴趣，从而更好的达到课后习题的作用和效果。
(3)利用课后习题，巧设教学情境
课堂教学最离不开的是教学环境的创设，良好的教学情境设置有助于提高学生的吸引力，激发学生的学习兴趣，促进学生更加关注课堂，从而提高教学质量，促进学生全面发展。通过课后习题的安排，教师设置与课后习题相关的教学情境，带领学生仅仅主动的参与到课堂中来，提高学生的参与度，提高学生在学习过程中的兴趣。例如在巴金的《鸟的天堂》这一课后面有一题是问巴金爷爷去过几次鸟的天堂，鸟的天堂的景象是什么样子的。教师根据这道题目可以咋课堂上通过ppt或者视频等形式，为学生营造程“鸟的天堂”的样子。引导学生积极参与到课本中的景象当中，加深学生对于文本的理解。
(4)运用课后习题，培养学生实践能力
小学语文教材在编排时体现的教材重点是提高学生的对知识理解、运用能力，具体要呈现出语文要素，以便呈现出语文要素，避免单一教学的枯燥性。在课堂教学环节，教师要引导学生融入到实际生活情境中，掌握语文知识并合理地运用语文知识。通过分析各种课后习题，我们可以得知其中内容与现实生活之间的联系。例如：许多课后习题要求学生借助所掌握的词语和生活经验，说出与每个季节相关的农业活动；一些是借助现实生活中的各种案例来加深对文章的理解，这些课后习题的训练可以强化学生的实践能力。以《田家四季歌》教学为例，教师可以让学生利用课后题目展开练习：“首先，要求学生利用拼音进行拼读，之后说出自己了解到的农事活动。其次，教师用多媒体播放视频，并让学生猜测哪些是农事活动。最后，邀请学生根据自身的经验，向其他学生讲述各种农事活动。”通过这教学活动，可以帮助学生理解农事活动，并调动学生语文学习积极性，帮助学生理解课文知识。学生也可以根据自己的实际情况讲述自己经历过的农事活动，以训练学生的表达能力，积累生活经验。
(5)优化设计语文课后作业的策略
常规作业与特殊作业相结合。语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让课后作业来辅助实现这个目标。可以把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每周积累一首古诗（到高段增加到一首诗，一首词。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的《练习册》等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标———语言的积累。
结束语：总而言之，小学语文课后习题在很大程度上着重体现出教学训练的重点内容，并渗透了语文教学教法与学法。可以说，课后习题基本上可以视为学生掌握知识以及实现知识迁移过程的重要载体，理应予以高度重视。鉴于小学语文课后习题的重要性，建议语文教师人员在日常教学过程中应该仔细研读课后习题内容，严格贯彻与落实课程标准内容，确保学习目标得以顺利实现。
参考文献：
[1]赖淑珍.巧用“课后习题”提升小学语文课堂实效性[J].华夏教师,2020(03):40.
[2]李珂.聚焦课后习题,落实语文要素——统编版四(上)课后习题教材解读与教学建议[J].教育视界,2019(14):49-51.