李绍谨
（海南省农垦海口中等专业学校）
摘要：互联网+ 时代给中职《计算机应用基础》课程教学模式改革提供了方向和参考、也对课程提出了更高的要求——学生应学会利用各种网络平台或者手机APP随时随地查阅学习资料、反馈信息、提交作业、与他人合作设计作品等。《计算机应用基础》课程是每个中职生必修的“互联网+时代”的基础课程，该课程教学模式的改革，能够更好地促进课程的教育教学效果，能够让学生更好地掌握贴近工作岗位的计算机操作技能，从而为今后的就业打下坚实的基础。
关键词：互联网+ 时代；计算机应用基础；教学改革
前言：
中职《计算机应用基础》教学模式虽经多次尝试和探索，但由于多方面的原因，导致当前主流的教学模式依旧是灌输型——老师为主体、学生被动式的接受教育。虽然借鉴了国外优秀的教学模式理念，但是根深蒂固的中国古代的教学模式和思想依旧占据主导的地位。如何善用互联网+时代来改变中职《计算机应用基础》教学模式成为了我们当下必须要探讨和着手要解决的问题，笔者就多年来的《计算机应用基础》教学经验提出如何改革该课程教学模式，以便更好的适应社会及时代发展的需求。
一、“互联网+时代”概念
“互联网+时代”就是“互联网+所有的行业”，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与所有行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于教育、经济等社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
二、互联网+时代 中职《计算机应用基础》课程教学模式现状
当前中职《计算机应用基础》课程教学模式依旧是以教师讲授为主，以网络教学平台（云班课、考试酷）及手机APP软件为辅；依旧是学生被动接受知识，教师是主角；依旧是学生没有创新意识的学习、毫无兴趣可言；教师理论课加上实操课带练的课程教学模式。徒有互联网+时代的形式而已，还没有从根本上实现互联网+时代的课程教学模式。
三、互联网+时代 中职《计算机应用基础》课程教学模式改革流程
1、师资力量的培养
要真正实现 “互联网+时代”中职《计算机应用基础》课程教学模式，就必须让授课的教师了解并掌握互联网+时代的课程教学模式是怎么样的？这就需要进行课程教学模式培训，教师的专业技能具备了，缺乏的是如何安排、组织、利用各种教学资源开展“互联网+时代”中职《计算机应用课程教学模式教学。
2、教学资源的准备
网络教学平台的构建、手机APP程序、企业案例的收集、企业各种规章制度的学习和体验
3、教学实施
课前：利用网络教学平台(蓝墨云班课)布置预习的内容，预习内容可以是视频、图片、或者word文档，预习结束后利用网络教学平台（考试酷）进行分组测试，分组以该测试作为参考依据。
学生通过手机APP可以随时随地的完成预习的内容，并将不明白之处反馈到网络教学平台。
课中：通过手机端的预习学生对操作的知识点有了解，在课堂上教师根据所收集的企业案例布置各小组的任务，先让学生以小组为单位对案例进行讨论并制定实施方案，教师巡视，随时点拨学生操作时应注意的事项。学生完成操作后教师可以演示案例的优秀作品，并让学生上台进行点评及互评，最后教师进行总结。整个课程中教师都只是一个组织者、策划者，将学习主体还给学生，整堂课都以学生为中心，教师为辅，还课堂教学给学生。
课后：让各小组进行知识拓展，利用手机网络观看——与不规则表格相关的排序问题，让学生能够自主地学习，增强了学生主动探究学习的积极性、激发了学生想要创作优秀作品的念头，利用企业案例让课堂教学与现实工作环境零距离，让学生在课堂上就能体验到工作时的氛围和情景。
1、师资培训
聘请教育发达地区已经采用“互联网+时代”中职《计算机应用基础》课程教学模式的教师来校培训本校教师，或者组织教师到已经采用“互联网+时代”中职《计算机应用基础》课程教学模式的地区进行实地学习和考察，让教师们先改变自身的教育教学理念，从而真正实现《计算机应用基础》课程教学模式彻底改头换面。
2、教学资源的准备
利用蓝墨云班课、考试酷等网络教学平台布置任务、测试；实训室安装“极域电子教室” 教学管理软件；学生通过手机APP下载客户端或者扫描二维码登录校园网络教学平台，在平台上实现签到、查阅授课内容、下载并提交教师布置的作业、考试、观看视频、图片等，让学生课前利用手机预习授课内容、课中在实训室进行实际操作、课后提交反馈信息，与教师在线进行交流讨论；BBS论坛还可以让学生一起讨论当前热门的话题，增强了师生之间、生生之间的互动了交流。
3、教学实施（以《计算机应用基础》教材中电子表格的排序问题在实际工作中的案例——“不规则的Excel电子表格的自动序号”为例）
课前：利用网络教学平台(蓝墨云班课)布置预习的内容（教材p222-226），预习内容可以是《计算机应用基础》教材、视频、图片、或者word文档等，预习完后利用网络教学平台（考试酷）进行分组测试，学生通过手机APP可以很便捷的完成预习和测试的内容，并将不明白之处反馈到网络教学平台中。
课中：通过手机端的预习学生对实训操作所需知识点有了解，在实训课堂上教师根据所收集的企业案例布置小组的任务，将案例及函数做如下说明:
（函数：COUNTA
函数说明：COUNTA 函数计算范围中不为空的单元格的个数
函数语法：COUNTA(value1, [value2], ...)
——value1表示要计数的值的第一个参数（必选），value2, ... 表示要计数的值的其他参数（可选）。
通过实训室教学软件——“极域电子教室”发送给学生，让学生以小组为单位进行讨论并制定实施方案，教师讲解函数说明并进行提示：“现在我们要统计的是C列的个数放到A列里面让它生成序号” ，教师巡视点拨学生操作时应注意的事项。学生完成操作后教师可以演示案例的优秀作品（视频），并让学生上台进行点评及互评，最后教师进行总结，把操作步骤公布整个课程中教师都是一个组织者和策划者主体是学生，让整堂课都以学生为主，教师为辅，还课堂给学生。
课后：让各小组进行知识拓展，利用网络观看——与不规则表格相关的排序问题，让学生将学习体会和心得上传到网络教学平台上，学生可以自主讨论学习，培养了学生自主地学习意识，增强了学生主动探究学习的积极性、激发了学生想要创作好作品的念头，
五、对照试验
六、不足之处：虽然在《计算机应用基础》课程教学模式改革中取得了一定的成绩，但我们还应该看到，这有许多不足之处，例如：部分教师的改革创新意识还不够，课程中还是习惯性的使用旧的课程教程模式；课前准备工作不足，部分案例取才不能够很好地贴近学生今后的工作；课中教学设备及教学平台的建设还不够、评估环节许多教师还不能适应，总是习惯性的教师权威性的评价，不能够很好地让学生发挥自身的评价优势，挫伤学生学习积极性；课后教师与学生的沟通还不够、学生之间的沟通也比较有限，所有这些都对课程教学模式改革产生了一定的影响，但是我们会一直在改进中成长，会逐步让《计算机应用基础》课程教学模式能够适应互联网+时代的发展。
七、结束语
教育依托互联网+时代的发展，要让学生能够学会利用网络来学习和工作，学会利用网络交流和沟通，在新时代的发展趋势下，教师要与时俱进更新自身教育观念，从备课到课后利用互联网+时代的资源和优势，让学生爱上你的课、爱上你的教学方式、爱上学校的互联网环境、爱上学生自己在学校能够一展身手的抱负，让学生在大时代的氛围下学习，何乐而不为呢！