黎建君
成都市龙泉驿区十陵小学校 610106
摘要：现如今，我国是科学技术快速发展的新时期，随着现代信息技术发展进程的不断推进，微课教学模式以其短小精悍的优势“横空出世”。在微时代特色的引领下，信息资源形态的开放化、碎片化等发展趋势在教育领域不断凸显。微课模式主要以视频为主要教学载体，在网络信息技术的支撑下能够将与数学主题相关的素材课件、练习测试、教学反思、学生反馈以及教师点评等综合性教学资源进行整合。教师在小学数学的教学课堂上可以采用微课和分层教学的模式进行教学，两者相辅相成，因为分层教学是一种面向全体学生因材施教的教学模式，微课的出现有效地实现了分层教学法的目的，并且让分层教学变得更加简单易操作。
关键词：微课；小学数学；分层教学
引言
在近些年来的教育改革中，对学生学科核心素养的培养越来越受教师的重视，已成为教育界一个非常热门的话题。在小学数学分层教学中，教师要考虑学生核心素养的培养，适应新的教育要求，结合学生的实际情况，有针对性地分层，尊重学生的个性差异，采用不同的教育方法和内容，给予合理的分层指导，形成有效的数学教育模式，让所有学生都获得有效提高。教师要积极分析目前数学教育中存在的各种问题，对影响学生学习的各种状况进行有针对性的改革，推动数学分层教育的顺利进行，实现对学生的全面培养。
1利用微课让分层更加科学客观
在小学数学分层教学开展过程中，保证分层教学质量的关键性因素就是对学生进行科学合理的分层。很多教师在教学过程中更多的是依照自己平时对学生的了解对学生进行分层，但是这样的分层对于学生而言过于片面。因为在数学学习过程中，学生对于有的知识可能很容易理解，但有的知识在理解过程中就会存在着相应的困难，所以教师在开展教学时就需要依据学生对知识的实际掌握情况进行科学合理的分层，只有这样才能真正发挥出分层教学的价值。在日常教学过程中，为了在有限的课堂时间内高效地完成分层任务，教师就可以借助微课的力量来对学生实施科学合理的层次划分。例如，在学习数学五年级上册《小数的加法和减法》一课时，教师在进行备课时就可以利用信息技术制作一个五六分钟左右的讲解小数加法与减法计算方法的短视频。在课堂教学时，教师引导学生以观看小视频的形式进行课堂导入学习，视频观看结束以后，教师再通过相关的测试来检验学生对小数加法与减法的掌握程度，最后根据学生对课堂知识的掌握程度进行层次的划分。这样划分出来的层次就会更加贴合学生的实际学习情况，分层教学就能够发挥出更大的教学价值，以此提升分层教学的质量。
2合理划分小组，明确各个小组的学习目标
在小学数学分层教学中应用小组合作模式的一开始，小学数学教师就要将班级学生合理划分为多个数学学习小组。为了更好地实现小学数学分层教学，数学教师要根据每个学生的学习成绩、学习能力、心理素质等多方面特点，将他们划分为优等生、中等生、学困生三个层次，最好每个小组里各个层次的学生都有2个。这样，每个小组就有6名学生。在完成数学小组的划分后，数学教师接下来的任务，就是为每一个小组明确学习目标。在确定学习目标的时候，数学教师一定要秉持“组内异质，组组同质”的教学理念，确保每一个小组都能保持均衡的学习步伐。
3运用微课教学加强学生在小学数学课堂上的合作能力
合作能力对于学生而言是非常重要的，不论是他们在学校还是走向社会时。
因此，数学教师利用微课教学模式可以增强学生在课堂上的合作能力，让学生享受到合作的快乐。传统的数学教学课堂中，教师主要是通过系统、细致地讲解来向学生传输数学知识，这样的教学模式太过于单一，无法激发学生的学习兴趣。但是，微课教学则不然，它是基于学科知识点而构建、生成的微型课程资源。在微课模式的设计过程中，教师通过图表、影像、PPT等多元化信息技术的应用，在优化资源教学的同时也丰富了教学的组织方式。教师在授课过程中，可以根据学生的学习情况和学习能力分成不同的小组，然后通过微课教学实现学生之间互帮互助共同进步的目标，将我们的数学课堂资源最大化，还可以让“好学生”带“弱学生”，从而帮助“弱学生”理解掌握，加深巩固“好学生”的学习。例如，在学习“用字母表示数字”时，教师可以利用微课模式让学生经历由具体到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程。然后，教师根据学生的掌握情况进行小组学习，从而有针对性地进行教学。
4结合数学教育内容，开展分层指导教学
在数学教学中，教师要实施分层教学，主要就是要对教学内容进行分析、整理，适应学生的学习情况，根据分层，安排不同的学习任务，满足学生的学习需要，提高学生的学习质量。
5利用微课进行分层教学的延伸
在小学数学教学过程中，教师要想让分层教学达到更理想的教学效果，就不能将分层教学局限于课堂教学之中，而是需要将分层教学延伸到学生的课外学习中去。考虑到学生在课外没有教师专业的指导，很容易走入学习误区，在日常教学中教师就可以将微课与分层教学进行有效结合，根据学生的实际学习情况录制不同的课后引导教学视频。这样学生在课后学习过程中也可以得到教师专业的引导，从而促使每一个学生都能高效完成课后学习任务，进而逐步缩短班级学生之间的学习差异。
6培养长期数学兴趣
学习不是一天两天的事情，学生的学习生涯除了义务教育阶段的学习，还有后续的发展和延伸。所以在小学阶段的学习中就培养学生良好的学习兴趣，更有利于学生的学习和进步。学生可能会在学习内容的丰富和学习深度的加深中，对数学产生方式的心态，所以让学生多方面的了解数学，在不断的学习中感受学习的魅力和意义。微课教学可以在学习过程中增加一些课外的相关的知识，给学生拓展知识的同时，也培养了学生的学习兴趣。
结语
综上所述，在核心素养背景下的小学数学分层教学中，教师要尊重学生的个性差异，认识到学生在数学学习中的不同实际情况，安排学生进行各种形式的学习，提高数学教学的质量。
参考文献
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