柯建福
福州市长乐区阜山学校 福建福州长乐 350213
摘要：物理教学在新课改背景下已经成为了初中教育的重要组成部分。当前初中教育阶段物理教学尤为重要，在教学中应合理利用信息技术开展项目学习，以项目学习的情景渗透物理思想，以具体的实验活动问题探究本质，培养学生的动手实践能力以及学习思维能力。基于此，本文对信息技术支持下初中物理项目学习进行探讨，并提出了具体应用策略。
关键词：信息技术；初中物理；项目学习；应用策略
前言：
物理知识比较抽象，要求学生具备一定的逻辑思维能力，这使得很多学生在学习这门课的过程中出现了很多问题，无法将知识内容深化。因此，在当前的初中物理教学中，教师需要结合课程特点实施项目教学法，通过实际问题调动学生的学习主观能动性以及学习兴趣，让学生能够在学习中通过分析问题深化知识，在此基础上培养学生的物理核心素养。
一、信息技术支持下初中物理项目学习的必要性
项目学习是指在初中物理教学中，以各种项目为载体，并且应基于课标、教材和学情，以此带动初中生的主观能动性。在当前新课改教育目标下，初中物理项目教学不仅能够在一定程度上提高学生的理解能力，还能使学生的思维创新能力与想象能力有所提高，因此需要合理应用信息技术支持下的项目教学，从学习主题的选择到学习深化，便于学生掌握物理知识，为未来的学习生活奠定基础。初中物理教学有着较强感染力，因此在初中物理教学中应以培养学生的物理学科认知为基础，使学生能够通过教师的讲授激起对物理的学习兴趣，了解物理学科的魅力[1]。
在教学改革下，初中物理已向着信息化方向拓展，教育体系正逐步完善。初中物理教学需要以理解相关知识为目标，以深化知识为重点，需要着重培养学科核心素养，而项目教学则是培养核心素养的有效途径，其可以从探究活动再到解决生活中的问题，以此开展相关教学能够使讲解更加贴合实际。教师在为学生制定教学目标时需要明确重点和难点，进而提高学生的解决能力、创新能力和协作能力，拓展学生的物理思维，且需要以学生日后发展作为教学重点工作，为学生今后的学习生活做好铺垫。
二、信息技术支持下初中物理的教学现状
（一）教学无法有效落实
初中物理是一门综合性课程，在我国教育课程的综合改革要求下，教学需要以信息化为基础开展相关教学。但就目前情况来看，部分教师由于教学思想陈旧，仍然未能有效应用信息技术开展项目教学，选取的教学内容与形式不符合初中生学习的需要，导致学生无法进行实验探索，创新教学的时间较少，导致物理知识无法深化[2]。
（二）教学方法过单一
现阶段初中物理课堂教学，教师多采用传统教学模式进行授课，即“教师讲，学生听”，学生无法有效理解和掌握知识，这样的教学方法也被称之为“填鸭式”教学。同时，现阶段初中教师过于注重应试教育，导致学生只能被动接受课本知识，无法深化了解所学知识，也无法将知识拓展，且提问及互动也基本为问答形式，忽略了学生的差异性，部分能力较强的学生可以与教师进行互动，但部分学习能力较差的学生只会更加“糊涂”。
（三）过于注重理论教学
部分教师太过于注重学生理论知识的学习，一节课下来基本都是给学生讲解理论知识，实验方面的问题讲解的却比较少，教师本身并没有对课本的具体实验进行充分的讲解，学生对于这些知识也是一窍不通，无法提高学生的理解能力和逻辑思维能力[3]。同时，教师在教学过程中所采用的传统教学方法不能有效地激发学生学习物理的积极性，学生对于物理学习的兴趣不高，物理教学质量不高，也无法完成教学目标。
三、信息技术支持下初中物理项目学习的设计要点
在初中物理教学过程中，如物理项目学习的设计与教学理念相违背，将会出现一定的滞后性，导致教学效果不佳，无法提高学生的学习能力以及综合素养，极容易形成灌输式的教学模式。在此现状下，初中物理教师需要及时改变教学思想和观念，加强自身的物理修养，强化知识学习，完善学习活动的设计。
同时，由于物理学科与实际生活具有较为密切的联系，因此教师在学习活动设计的过程中，应注重教学内容与现实生活相关联，从而促使学生能够更加直观的感受物理知识，同时借助生活经验等有效构建新知识体系，为提高物理学习能力奠定坚实的基础。基于此，应充分发挥学习活动设计的优势，将复杂、困难的物理知识简易化，使学生能够更加轻松的对物理知识深入理解、掌握。在初中物理教学过程中，部分学生缺少自信心、耐心，这时教师应观察学生的优点并及时给予肯定，帮助学生树立自信心[4]。
四、信息技术支持下初中物理项目学习的应用策略
（一）以实验演示调动学生探索欲
初中物理教师应在实验教学过程中充分发挥项目学习的优势，通过自主思考对实验过程的概念以及理论知识形成初步的认知，通过项目教学，能够使学生对物理难题进行一定程度上的认知、理解。
例如，“大气压强存在”这一实验项目的实验演示中，教师可以在瓶子中灌入适量热水，并将瓶子拧死，然后在瓶身上淋凉水，这时，瓶子会产生相应的物理现象。学生通过观察实验演示，可充分调动学生的物理好奇心以及探索兴趣，这时，教师可以将这一物理现象的原理以及相关理论知识对学生进行讲解，使学生在充满物理实验好奇心以及探索兴趣的状态下进行学习。
（二）项目教学坚持与时俱进
教师应进行物理知识演示，以此提高学生的物理学习积极性，将复杂的问题利用现信息技术生动的展现在学生面前，这样不但可以激发学生物理学习兴趣，同时也可以有效提高教师的教学效果。如在《力》的教学中，教师可以利用弹簧、磁铁、图钉等物品进行力的运动演示，并通过多媒体设备演示“用力”和“受力”，随后引入生活中力的应用，如“推”、“拉”等，且可以要求学生互相演示力的“作用”，让学生从实践演示中查找规律，从而理解本节课知识点的含义，以此提高教学效率。通过该方法能够提使知识点向着项目化的方向拓展，培养学生对待物理问题的探究能力，使学生的物理思维进一步提高。
（三）基于项目教学完善学习活动设计
在物理教学过程中，通过完善项目教学设计，可以使学生对物理实验的现象以及原理进行了解。例如，教师在教学《光现象》相关知识时，可以进行学习活动设计，教师可以借助多媒体技术，给学生展现出光的传播现象，提高学生的理解能力。再带领学生参加“我就是光”的项目学习，要求学生用准备好的镜子反射光线，一道光线折射到另一面镜子上，在生活中了解光对影子的影响，使学生感受到物理知识的趣味性，培养他们对日常生活中存在的各种物理现象的观察能力，实现教学目标设计的价值。
结束语：
教师应当坚持与时俱进的原则，积极通过多种途径学习先进的教学理念，在信息技术支持下利用项目学习创新方法，将新的物理学知识与实际教学相连接，为学生展示新知识，激发学生的科学探究欲望和积极性。
参考文献：
[1]赵萍.项目学习在初中物理教学中的运用[J].教学管理与教育研究,2019,4(14):84-85.
[2]吴海燕.基于项目学习下浅谈初中物理教学中创新实践能力的培养[J].中外交流,2019,26(35):243.
[3]何冠文.以"项目学习"优化初中物理教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(20):29-30.
[4]阚宏茹,骆波.基于项目学习的初中物理教学——以综合实践活动"自制密度计"为例[J].中学物理（初中版）,2019,37(6):13-16.
《初中物理项目式学习促科学素养发展的实践研究》课题编号： WLDTR201903.