黄玉珍
福建省长乐第二中学 福建长乐 350200
摘要:新课程一直强调培养学生的核心素养,把学生培养成适应能力强与具有终身学习意识的人才。物理是初中阶段重要的课程之一,更需要注重培养学生的核心素养,让学生学会科学的探究能力,用科学的态度和技能去理解社会与技术以及科学之间的联系。文章就初中物理教学为例,探讨培养初中学生物理核心素养的有效策略。
关键词:初中学生;物理;核心素养
引言
随着我国教育不断改革，我国的教育呈现多元化发展的趋势。核心素养是我国教育的目标和发展方向。如何培养学生的核心素养，是当下很多教育工作者关注的重要课题。文章基于初中物理教学实践，分析目前初中物理教学存在的不足,探究初中物理教学中如何培养学生的核心素养的对策。
一、物理核心素养的概念。
物理核心素养包括物理观念,科学思维、科学探究与责任等几个方面。其中,最关键的是物理观念和科学探究,物理观念是对物理规律的总结和升华，科学探究是指用科学的方法获得信息并进行处理，得出结论[1]。物理是一门以实验为基础的学科。学生只有亲自实验,才能理解抽象的物理知识,提高学习的效率。
二、目前初中物理教学中存在的不足。
(一)理论没有完全结合实践。
对初中学生来说,实验是提高他们学生效率的有效途径。但是,受当前许多客观条件和主观因素的影响,物理实验教学难以有效的开展。这样就会导致物理核心素养难以完全贯彻到教学中。比如,现在很多初中学生都是独生子女,许多事情都是由家长们代劳,这样就导致了很多学生在实际生活中缺乏动手能力。实践证明,学习物理必须要通过实验,才能更好的掌握相关的物理知识。其次,当学生进入初三阶段以后,为了备战中考,很多学校会取消物理实验课,安排其他的课程,这样导致学生们失去物理实践机会。为了提高自己的学习成绩,他们大多选择背诵课本知识,对培养他们的核心素养十分不利。
(二)缺乏对物理学习的重视。
众所周知,初中学生面临的重要任务是应对中考。在所有考试科目中,语文、数学、英语占有的比分最大,学好语数外,是提高中考成绩的有效方法。学生进入初中阶段,学习任务越来越中,学习时间紧张,很多家长和老师往往注重提高学生的语数外成绩,没有意识到学好初中物理的重要性。这样很容易导致初中学生在学习物理知识的时候,常常死记硬背,不能完全理解其中的意义。由此可见,很多初中学生由于过度地重视其他科目,忽略了物理学习的重要性,严重妨碍了物理成绩的提高。
三、培养初中生物理核心素养的措施。
(一)设计培养核心素养的教学目标。
培养学生的核心素养是物理学科育人价值的体现,它与新课程教学目标是一致的。新课程物理教学目标设计核心素养有以下几个方面:掌握核心素养中的"物理概念"目标,(1)掌握速度的概念,怎样用速度描述运动。(2)掌握直线运动的特征。核心素养中的"模型构建"目标,构建运动模型,引导学生利用实验来探究,解决物理问题。学生根据生活经验找出比较物体运动快慢的方法,利用设计实验比较物体运用的速度,理解速度的概念。在此过程中,学生掌握了"科学探究"方法,实现核心素养中科学探究目标。核心素养中的"科学思维"目标,使用多元的物理量建立思维方法。
(二)注重实验探究,加强学生的学科素养[2]。
物理是自然科学的基础,具有很强的实践性。很多物理概念和结论都是通过物理实验探索出来。例如,自然落体运动规律、和牛顿三大定律都是通过实验演示总结出来。
因此,通过物理实验探究,能够集中学生的注意力,活跃课堂气氛,强化学生对物理基础知识的认识和理解。教师在教学过程中,应当注重实验探究融入课堂教学,引导学生提高物理核心素养。比如在学习学的力的相互作用时,教师可以把班级人数分成几个小组,然后再为每个小组发实验物品:每个小组获得2辆磁铁的小车,让学生把2辆小车靠近,然后放手,仔细观察小车的运动情况。此时,学生可以看到磁性相同小车相互吸引,磁性相反的小车互相排斥。经过物理实践操作,学生更能感受力的相互作用[3]。
(三)注重物理知识联系日常生活。
在学习物理知识的时候,可以把教材中的实验和日常生活中现象结合起来,帮助学生理解相关知识。例如,在讲解电磁相关知识点时,倘若学生不理解磁场对电流的作用力,教师可以讲述生活中的实例,冬天脱衣服时,会出现噼里啪啦的声音,是因为衣服与头发上的电荷发生了吸引。然后再做磁场作用力的实验,这样学生就很容易把握实验的本质,有助于提高学生的创新能力。
(四)注重培养学生自主实验的能力。
整个初中物理课程中,几乎每个章节都要求实验。为了学生更好的理解物理知识,就要求教师在讲授实践性较强的内容时,指导学生做物理实验,培养学生自主实验的能力。比如,在讲授光的知识的时候,教师要准备一些玻璃镜,印有量角器的白纸和激光笔,把玻璃镜平放在白纸上,然后教师拿着发射激光的激光笔对着玻璃镜面发出激光,此时,教师引导学生去观察折射光线的位置,比较折射角和入射角的大小。实验完成后,教师可以找学生来现场自主实验,提高他们的自主实验能力,培养他们物理的抽象思维能力[4]。
(五)注重采用各种教学手段,激发学生的学习兴趣。
随着科技的进步,现代教学手段愈加丰富,实验方法多种多样。教师应该充分利用计算机技术和网络教学资源,丰富课堂教学内容。比如,教师可以利用计算机网络技术,下载相关的实验视频,连接到投影仪中,让学生们仔细观察。学生通过实验视频,能够了解实验的全过程,以加深对所学物理知识的理解。与此同时,老师还可以鼓励学生利用业余时间使用网络技术丰富自己的知识，拓宽自己的视野。
(六)引导学生带着问题实验。
在物理实验开始之前,教师可以根据实验目标,向学生提出相关的问题,让他们在实验完成过程中寻找答案。当学生实验完成以后,教师根据学生的实验情况给出相应的评价,并对他们实验中的不足给出指正,然后,教师再亲自为学生进行试验示范,这样,学生就会对比自己的实验过程,发现自己的操作与教师的演示的区别,学生也能因为教师的讲解更加深入理解相关的物理知识。例如，在做凸透镜成像的实验之前，可以向学生提问，如果凸透镜被遮了一部分，它的成像结果会有什么变化？可能有的学生会说不会成像，也有的会说成一部分像，还有的可能会说成像结果不会变化。学生经过一段时间的思考，分析和推测后，教师要引导学生系统思考分析问题，然后利用物理实验来验证结果。在此过程中，学生的学习兴趣可以的到提升，还能收到意想不到的教学效果。
结束语
综上所述,初中物理教育是物理学科的基础教育,作为初中物理教师,要注重学习新的教学理念,不能一味灌输物理知识,要根据教学目标的要求,注重实验探究,将物理知识与日常生活中的物理想象联系起来,让学生更好的理解相关知识。与此同时,初中物理老师在教学过程中,要注重培养学生的自主能力,充分利用各种教学手段,激发学生的学习兴趣,让他们在学习中成长为具有科学精神与自主发展的人才。
参考文献:
[1]陈晓宇.以培养物理核心素养为导向的探究性实验教学设计[J].物理通报,2017.
[2]蔡大发.从教学设计入手,培养初中生的物理核心素养[J].天津教育,2020,000(004):85-86.
[3]林深.浅谈核心素养下初中物理习题的教学设计探讨[J].科教导刊-电子版（上旬）,2020,000(001):55-56.
[4]陈德康,郝睿.基于核心素养的初中物理教学设计——以"两种电荷"为例[J].中学物理(初中版),2019,037(008):43-46.
本文系福建省教育厅中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）（立项编号：JZ180264) 课题论文.