王凤娇
河北省唐县第一中学 河北省保定市 072350
摘要：随着新课程标准的出台，核心素养成为了考核教育教学质量的重要标准，同时对于高中化学教育发展、创新具有极大的推进作用。现阶段核心素养的培养逐渐成为高中化学教师的一项重要教学任务。为此，大多数高中化学教师有着深刻的理解，但受传统教育教学理念的影响，依旧存在部分化学教师沿用老旧的教学策略，很难实现上述教学目标。针对上述问题，本文从精心设计问题、创设良好教学情境、创新化学实验教学三方面分析了基于核心素养培养的高中化学教学策略，以求为高中化学教师提供科学的经验。
关键词：核心素养；高中化学；教学实践
1 引言
核心素养是学生终身发展和社会发展的本质特征和关键能力。涉及的具体内容非常广泛。在核心素养的发展下，学生不仅可以逐步提高自己的综合学科能力，还可以为未来的长远发展提供强有力的帮助。因此，高中化学教师需要将核心素养的培养列入到自身教学计划中，并在不断的教学改进中逐步提高相关的教学能力。最后，在高质量目标教学过程中，化学教师需要帮助学生快速掌握和提高核心素质，从而保证课堂质量和效率。
2 高中化学教学存在的问题
由于受传统观念的束缚，使学生在潜意识层面上形成一种化学不是主科的观念，于是在学习化学分配的占比上自然不比语数外等重点科目的时间多。
此外，化学在社会的应用中虽然较为广泛，但是在未来就业方面，相对而言并不是主流专业，所以家长在教育学生们学习方面，重心也并没有向化学这门学科倾斜。而且，由于化学这门学科要记得公式，非常多，有些知识较为晦涩，如果教师没有以正确的方式引领学生让学生对化学产生兴趣，就很容易导致学生听不懂化学，或者是不愿意好好学化学，从而无法取得一个较好的成绩。
与此同时，在能够考取较好的成绩中的同学也是存在一定的问题的，因为很多人都存在这样的观念，高中阶段学习化学的主要目的就是为了应试考试，是为了应对接下来的高考，但其实化学的学习，让学生受益良多，他它在潜移默化中提升着学生的核心素养，拓宽学生知识的边界，但是，由于很多人并没有认识到，这一点，结果只是掌握的知识，并没有将知识联系到生活运用在生活的实际中去，这样是不利于学生核心素养的提高的。
3 化学的核心素养体现在哪些方面
化学的核心素养体现在很多方面。不仅仅是日常生活中学生可以用肉眼看到的，也是在化学实验室里学生在显微镜之下，通过观察分析中所得到的结论，并将结论通过科学的方法形成自己独特的思维观念，并内化成知识的全部体现。
高中化学的核心素养不仅仅考验着学生从宏观层面去思考问题，更是考验着学生通过微观层面拆解问题，并且能够领悟到事物与事物之间在一定的条件下，可以相互转化的过程。学习化学，并不仅仅是学习书本上的知识，更是培养了学生的一种思辨的能力，让学生更敢于质疑，更愿意去解决问题，通过不断的设想，以及实际操作与实验中去验证、寻找自己的答案，从而提升自己的能力。
4 基于核心素养培养的高中化学教学实践对策探析
为了在高中化学教学中全面渗透核心素养培育的理念，建议从以下几个方面进行探索研究：
4.1围绕新课标要求，加强教学目标的有效设计。
教学活动的开展需要围绕教学目标来进行探索，教师应当改变传统的教学理念，围绕如何培养学生的化学核心素养展开学习研究，树立立体化综合化的教学理念，既要注重学生知识、技能的培养，同时又要从培养学生的情感、价值观以及创新意识等角度来进行教学目的的探究，形成科学的教学目标体系，便于指导教学活动的有序开展。此外学校应当为教师提供相应的学习交流平台，鼓励教师加强和其他学科教师以及其他专家等沟通联系，参与更多的交流活动等，汲取更多的经验，围绕新课程标准的要求探究特色型教学理念和方法体系，为学生学习等提供更科学的指导。
4.2加强教学资源的深度探究。一方面教师要高度重视教科书资源的利用。新课程标准提出了新的教学要求，教科书中的内容都是精心设计和选编的，所以教师要结合学生的实际以及教学目标等充分利用教科书内容来开展基础教学，鼓励学生加强自学，在课前预习阶段可以为学生提供相应的话题或者教学主题让学生利用互联网或者其他渠道来搜集相关的素材，通过自学构建系统的认知体系，并有助于提高课堂教学效率。另一方面教师要注重教科书相关资源的挖掘，针对教学的难点或者重点内容等融入更多的关联素材，这样可以更好地拓宽学生的学习视野，提高他们对化学知识学习的深度和广度，激发学习潜能，提升认知能力。
当然教师在教学资源的开发利用等方面要注重从培养学生的基础技能出发进行设计，注重学生基础功底的培育，以此为基础进行原理、方法等延伸，与学生一起共同研究和分析不同概念、不同化学反应以及相关的性质特点等，从而促进学生核心素养的养成。
4.3注重课堂教学模式的多样化探究。教师在化学课堂教学中要不断进行教学模式的创新，这样才能更好地从激发学生的兴趣入手，提高他们的自主学习意识、创新意识以及潜能等。比如教师可以开展多媒体教学，将复杂的教学实验通过多媒体视频等方式进行呈现，既降低了教学难度，减少了安全风险，节约了教学资源，同时又通过丰富形象的教学载体进行呈现，提高了学生的参与积极性。还可以引入探究性的实验教学项目，围绕教学内容进行延伸教学，鼓励学生自主设计相关的实验，从生活中搜集相关的素材或者运用生活中的案例等进行解读分析，对学生自主探究情况进行观察分析和研究，通过小组合作学习或者任务教学法等形式，提高学生逻辑思维能力和探究水平。此外教师还可以通过问题教学法，设定相关的问题情境，然后鼓励学生围绕问题来主动探究，研究化学基础知识之间的联系，通过主动学习和研究更好地掌握知识，提高学习能力。通过启发式、引导式教学，引导学生通过现象看本质，既有利于调动他们的学习积极性，又有助于提高学生的认知能力和思维水平。
此外教师在化学理论教学和实验教学方面等进行综合分析，围绕不同的教学内容和学生的认知基础等科学安排理论授课和化学实验课时安排，为学生提供更多的自主课堂学习时间，从而提升他们的独立学习意识和能力。
4.4注重教学评价反馈。除了在课堂上进行教学方式的创新以外，教师还可以进行第二课堂的开发，围绕教学内容和教学重点等为学生提供丰富的课后学习资源，鼓励学生利用互联网或者信息平台等加强学习交流，形成更多的学习成果。鼓励学生去参加更多的挑战性项目或者创新性课题，培育创新意识。同时教师要善于做好教学反馈，不仅要在教学中渗透核心素养培育的理念，还应当通过教学评价，将过程性评价和结果评价结合起来辩证地全面地分析学生的学习成长情况，通过一对一沟通、潜能挖掘与表扬激励等方式提高学生的学习自信。
5 结语
综上所述，新时期的高中化学教学也有一定的教学模式，这种教学方式首先以讲述相关概念，降低学生理解难度为前提，结合生活，活跃课堂气氛；随后需要老师根据教材，进行内容讲解，及时巩固学生学习成果，适当拓展学生知识面；同时老师还应该适当知识迁移，帮助构建化学知识网络，对化学知识之间的联系进行讲述，逐渐提升学生；老师还应该意识到，化学是一门知识较为零散抽象的学科，为培养学生空间想象力，老师可以适当结合相关模型，培养学生建模意识与。
参考文献：
[1]周素芳.引领高中学生化学证据推理的教学策略[J].华夏教师,2018(11):57-58.
[2]童玉香.高中化学课堂中的模型意识以及建模的培养[J].华夏教师,2017(24):49.