宋佳
宜昌市青岛路小学，443000
《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，书中娓娓道来的案例描述，让我们透过现象，有了更多新的收获。什么样的课堂教学才是有效的，我们又该如何实践数学课堂的有效性。我想每位教师读过此书，都会有自己的理解。
正如引言中所提到的，现代的课堂教学逐步褪去了形式上的新颖外衣，越来越追求课堂的“实”与“活”，更加关注学生的收获，即关注课堂教学的实效性。
那如何才能达到有效教学呢，书中所讲其构成元素有以下几点：一、把握数学本质是有效教学的根本；二、研究学生、了解学生是有效教学的保障；三、确定合理的、具有可操作性的“三维”教学目标；四、设计“有过程”的教学才能落实“三维”教学目标。
在我看来，要想实现有效教学，在数学课堂教学中，教师应该给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去动手、去研究、去思考，让数学课堂不再是枯燥无味的，给数学课堂注入生机与活力，让学生在数学的天空翱翔。当然，也不是所有课堂和任何问题都适合交给学生，我们要在充分研究教材和了解学生的基础上，把握好何时能让学生自主研究。
然而有时候，我们往往碍于课堂时间有限而变动手操作为纸上谈兵，自主研究也只是走走过场，还未待学生研究透彻就草草了结。“涉深水者观蛟龙，涉浅水者观鱼虾。”每堂课的内容犹如一片海洋，既有“浅水湾”，也有“深水区”。倘若教师仅仅带领学生在“浅水湾”转悠，看见“鱼虾”便止步，抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”，那么，学生的自主探究能力、创新思维能力的培养就很难真正做到扎实有效。有的案例设计和课堂实录，尽管看起来整个教学过程似乎丝丝入扣，无懈可击，却是浮光掠影，学生是匆匆到教学内容的“浅水湾”一游，看不见学生自主探索学习的热情，更看不到创新能力的培植，学生所得的充其量不过只是“小鱼小虾”。
那如何才能落实学生的自主研究呢？我觉得需要做到以下几点：
1、营造和谐课堂，激起学生自我表现的强烈欲望。平等融洽的课堂氛围是学生自主学习的土壤和阳光，教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，努力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，让学生没有因答错题而被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆的展示自己。有了这样的前提，何愁学生不积极参与研究呢？
2、创设趣味情景，激发学生主动参与研究的兴趣。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷灵活。因此，这就要求老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发其学习的内在动力。比如在学习《比例尺》这一内容时，若以老师自己的照片按照不同的比例缩放，让学生进一步研究，我想必能激起同学们的兴趣。学生有了这样的热情，就能真正投入研究。
3、给予自由空间，鼓励学生动手操作与自主探究。有时候，学生并不是不愿自主研究，而是苦于没有机会。例如北师大版二上《寻找身体上的数学“秘密”》、三上《校园中的测量》等这类课少不了学生的动手操作、自主研究，也许有老师会进行简单讲解，然后让同学们课后自己去操作，而课间的时间往往无法满足学生的安排，于是动手操作对于大多数学生而言就石沉大海。就拿《校园中的测量》一课来说，即使课堂上同学们说了多种测量跑道周长、估测树高的方法，也提出了很多测量时需要注意的地方，然而没有真正去体味操作过程，就没有真实感受，又何谈研究？当我让学生去真正经历整个测量过程时，很多细节问题才暴露出来，进而才能给予适时的指导和帮助，学生的动手能力、自主解决问题的能力才得以培养。
4、给予监督和指导，促进并落实学生自主研究。以《平行四边形》这课为例，书中设计了一个动手操作的活动，让同学们通过拉伸长方形框架去初步认识平行四边形。我在上这节课时，同学们都能按照要求去操作，活动看似开展的如火如荼，实则有些同学并没有真正思考，操作只是停留在表面，当我追问为什么是这样时，很多同学却答不上来了。我们在要求学生动手操作时，绝不能只看到表面上的热闹，还要通过适当的指导和追问，让学生知其然，更要知其所以然，这样的动手操作、自主研究才是有效的。
活起来的数学课堂能让课堂更加精彩，当数学课堂充满朝气与活力，教学的有效性也会大大提升。