彭强
成都市龙泉驿区十陵小学校 610106
摘要：当初在小学的数学学习中，我们知道数学知识，本身就理论性和逻辑性比较强，在这个核心素养的新时期下，小学数学教师在实际的开展教育教学活动的过程中，要从根本上提升数学的教学质量就要从数学意识、数学思维习惯和数学的兴趣这些角度作为切入点，全面的培养小学生的数学核心素养。只有这样做，小学生才能够积极主动地参加到课堂学习活动中来，这样才能为构建小学数学的高效课堂奠定优秀的基础。教师一定要专注于自身教育教学能力的提高，以及要研读一些与小学数学核心素养高效课堂有关的文章和书籍，以此来加强教师本身的理论储备。另一方面，教师也要不断地研究新的教学手段和教学方法，构建核心素养下的小学高效课堂。小学数学教师一定要提高自身的教学能力，以更好的应对教学活动中出现的难题，更好地面对小学数学高效课堂的构建过程中出现的挑战。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
引言
核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。文章从不同层面阐述了当前小学数学高效课堂构建需要注意的事项和更有效的教学建议，实现学生数学综合能力的提升。
1创新教学模式，增添课堂的魅力
首先，以生活为基础，构建生活课堂。在小学阶段，学生的知识理解能力和分析能力较弱，而数学知识存在逻辑思维强、理论性强等特征，仅仅依靠传统教学模式，难以保障学生对知识点的理解质量。因此，为了提升农村小学数学教学质量，构建“生活化”课堂，利用贴近生活的教学案例和数学习题，将抽象的知识概念形象化，降低数学课堂的难度，课堂教学效率也会随之提升。例如，在讲解《长方形和正方形》一课的知识点时，教师可以列举日常生活中常见的物体，如长方形的课本、正方形的桌子等，让学生初步认识这些形状，然后再分析课本和桌子的具体特征，从而引出课本中的理论知识点。通过这样的方式，学生可以更加形象具体地认识图形的特点，又能增添课堂的趣味性，提升数学课堂的教学质量。其次，以问题为基础，构建探索课堂。在农村小学数学课堂中，学生缺乏主动性和积极性，课堂教学氛围也枯燥无趣。因此，将数学知识以“问题”的方式提出来，激发学生的探索欲望，引导学生积极开动脑筋和思维，主动寻找数学知识的奥秘。最后，在探索课堂中，学生间可以相互讨论和交流知识，不仅增加了学生与学生、学生与教师的互动，活跃了课堂氛围，还提升了数学知识教学的有效性，有利于提升学生的数学学科素养。
2结合生活化教学，提高学生生活探究积极性
数学的广泛应用决定了数学教学必须结合实践，学以致用。教师在教学中，要找到每个知识点在生活中的意义、作用及应用，与学生的日常生活经验结合起来，增进他们对数学知识的感性认识，使其快速理解知识点的意义，并懂得如何运用这些知识解决相应的生活问题。例如，在完成了“位置与顺序”相关知识点的教学后，教师可采取灵活提问的方式巩固学生对上下、前后的认识，强化学生的方位意识：李明前面坐的是谁？哪位同学坐在李明的后面？教室的墙上挂着什么？教室地上都有哪些物品？可见，合理进行生活化教学，能让学生的思维从书本知识中跳出来，从身边、从生活中找到与书本知识对应的点，提高学生的学习兴趣，活学活用，边学边用，赋予数学学习以乐趣。又如，在完成了“厘米与米”章节的教学后，教师可提问：我们刚才学习了厘米、米的概念，也知道了他们之间的换算关系，即1米等于100厘米。
现在，请大家用尺子量出我们身边课本、作业本、课桌及铅笔等物体的长度与宽度，再想一下，如果我们量出书的长度是20厘米，那应该是多少米？教师还可将生活化教学拓展到课堂之外，要求学生回家后量一量自己家里电视机、餐桌等物体的尺寸，并在下一节数学课上和大家分享。这种从课内拓展到课外的生活化教学模式可以深化学生对知识的理解，提高其学习效率。
3在实际应用教学中渗透数形结合思想方法
数学来源于生活最终又服务于生活，数学知识学习和核心素养的培育最终是为了解决实际生活中的数学问题，提高生活质量。由于数学知识具有较强的理论性，在教学过程中为加强学生的理解需要加强实践教学，提高小学生对数学知识的实际应用能力，也是核心数学素养的外在表现形式。在目前我国部分学校中过于重视学生的学习成绩，忽视了实践教学和核心素养的培养，致使教师没有认识到实践教学的重要意义，使得小学生缺乏良好的数学实际应用能力，基于此数学教师应该注重对学生数学能力的培养和提高，列举小学生身边常见的生活例子，利用数形结合思想解决实际问题。例如，在《小数》数学知识的教学过程当中，教师可以通过列举与小学生日常生比较贴近的例子，比如：“小明妈妈在小明放学后准备了丰富的水果，其中有香蕉和西瓜，已知每千克的香蕉中有0.08千克到0.14千克的含糖量，每千克的西瓜中有0.14千克到0.25千克的含糖量，那么请问0.7千克的香蕉中最少含有多少含糖量？0.21千克的西瓜中最多含有多少含糖量？”通过对问题的思考学生会将小数值与具体的水果联系在一起，将抽象转化为具象，并能够用小数知识解决实际问题，知道单位重量内哪种水果的糖分含量更高，将数与形完美地融合起来，以形解数，提高小学生解决实际问题的能力，提升核心素养。
4运用多媒体展开教学，培养学生数学学习的习惯
多媒体在小学数学教学中的应用是未来教学发展的主体方向。在实际教学中，教师要利用多媒体教学的优势性辅助课堂教学重点教学，突破数学课堂教学的限制，真正促进学生学习效能的提升和改善。教师可以借助多媒体将数学知识与现实生活密切的联系在一起，鼓励学生独立思考，仔细分析，从而获取数学知识和技能。例如：圆柱体积教学时，教师鼓励学生动手操作推理，同时借助多媒体呈现圆柱体积推理的动画，加之教师的讲解，可以让学生更全面的掌握课堂所学内容。教师创设探究的教学情境，可以借助圆的面积推导原理鼓励学生动脑动手结合思考圆柱的面积，通过动手实践可以让学生掌握数学思维逻辑和推理，这为学生之后的数学学习奠定良好的基础。因而小学数学高效课堂构建需要借助多媒体的教学优势辅助课堂教学开展，增强学生学习兴趣，提升学生学习的综合效率。
结语
总而言之，数学的教育是素质教育的基础，学生具有良好的思维能力，运算能力是提高学生数学素养的一大保障，对于学生的智力提高有不可置疑的意义。但是，从目前的小学数学的教育来看，仍然存在一些题海战术等问题，这些问题严重地阻碍了学生获取数学知识和能力。是构建小学数学的高效课堂上的石头，就是要从核心素养的角度去看待小学数学高效课堂的教学。这样不难发现，核心素养不仅能够提升自身学习的质量和学习效率，还能提升教师的小学数学课堂的教学质量，随着社会的不断发展和进步，核心素养的内容也有了不一样的改进，但是核心思想的目的仍然是提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。因此，在数学教学的过程中，教师一定要注重学生数学核心素养的培养，加大培养学生数学核心素养的力度，遵循核心素养下的新课程改革的方针，只有这样才能够推动小学数学的教学发展，促进学生身心健康发展，从而致力于构建小学数学的高效课堂。
参考文献
[1]阿道仁庆.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020-04-08.
[2]何玉新.核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2020-04-20.