刘长炳
（福建省福州市长乐区文岭中学 350200）
摘要：为了深入贯彻落实素质化教育的基本方针，提高课堂建设的效率和质量，推动综合型人才的长远发展。本文将以初中学校的课程设计为宏观视角，立足于数学教学，分析创新教学方法之于数学课堂建设的必要性，并列举出创新的措施和途径，希望能够给初中教师带来一些帮助和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：初中数学；创新教学；方法分析
引言：
就初中阶段的学生来讲，他们思维能力和实践能力的发展都处于黄金时期，所以在这一阶段，对他们的能力进行引导和训练，激发学生的创造力和创新思维，能够让他们一生受益。而初中数学作为培养学生逻辑思维能力和实践运用能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注。但不可否认的是，的确有相当一部分教师出于过于重视的心理，一味给学生增添负担和压力，让学生在学习的过程中逐渐丧失信心和积极性，这一点需要在后期进行着重调整。
一、分析初中数学创新教学方法的必要性
就初中阶段的数学来讲，无论是内容还是体系都比小学时期更加复杂，知识也具有更加明显的抽象性和逻辑性的特点，所以学生在接触的过程中也必然会产生更多的认知冲突，遇到更加多样化的困难和挑战，最终影响他们的学习质量和学习自信心。如果教师不能采用合理且可行的方法，那么也必然会让学生失去学习的兴趣。所以，对课堂教学方法进行持续性创新，不仅可以深化学生对知识的理解，同时还可以促进学生主动探究数学的奥妙，提高学生自主学习的能力。创新课堂的建设，不仅仅意味着方法的调整和改革，更是要强调学生创新思维的发展。如学习轴对称时，教师可以从网上搜一些关于轴对称的图片或视频，在课堂上播放给学生看，让学生自己先观察一下轴对称图形都有什么特征，教师可以引导学生思考问题，这样可以激发学生的学习兴趣，主动学习数学知识。
另外，数学的概念，在被科学家定义研究之后，就已经具有了相当明显的稳定性，直到今日也没有发生较大的变化。但创新的方法却可以随着时代的发展而不断调整，甚至可以在课堂中迸发出更多的生机和活力。当下，社会的建设是迅速且日新月异的，而学生作为建设社会的核心主体，他们必须要具备相应的适应能力和创新能力，才能有效应对社会中的各种难题，才能适应当下行业之间的激烈竞争，才能避免自己被时代淘汰，才能真正推动知识的长远利用。所以，对教学方法进行创新，也是数学课堂在新时期取得突破的必然选择。而且，创新教学和传统的教学方法有很大的区别。在传统模式的限制下，教师始终是课堂的掌控者和支配者，学生只能处于被动的学习状态中，并且也没有权利和教师进行互动。教师仅仅是把自己提前安排好的内容，与课本上的知识结合到一起，为学生宣读出来，教学方法十分单一，并没有考虑到学生是否能够真正理解，忽略了学生的主观感受。而且，传统课堂上，教师往往没有给学生留充分的思考时间，往往是在学生还没有阅读完题目之后，就已经公布了正确答案，长此以往，不仅会让学生丧失独立思考的能力，而且还会让学生盲目依赖标准答案和教师。
同时，部分教师在很长一段时间内都沿用着填鸭式的教学模式，极大束缚了学生的思维和想象力，这本来就与素质化教育背道而驰。也就是说，传统的教学方法已经不能完全适应现代社会的发展。而教师作为学生的点灯人和引路人，必须要具备前瞻意识，优化自己的创新思维，以更加包容且开放的态度去接受新的理念，注重对自己教学方法的创新，要重视对学生创新能力的培养，让学生在潜移默化中爱上数学，理解数学，尊重数学。
二、分析初中数学课堂创新的方法和措施
首先，教师应当遵循开放与和谐并重的原则。
开放性指的是创新课堂的基本特征，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，把课堂真正还给学生，让他们来扮演课堂的主角，给予他们充足的发言权和自主权，为他们搭建更加广阔的平台和空间，鼓励学生展示出自己的优势和特长，积极发表内心的见解和看法，就是在这一过程中，要发挥出辅助作用，在适当的时候给予学生支持和引导，让学生都能够抓住课堂的锻炼机会，在机会的驱动下调动自己的思维，迸发出更多奇思妙想的火花。如在学习正数和负数时，教师可以先让学生观察正数和负数有什么区别，然后请学生主动回答问题，给学生足够的发言权，积极发表自己的观点。另外，教师还应当让学生参与到教学目标的制定中来，这样也可以让学生获得真正意义上的尊重感，获得适当的权利，提高自己的独立性和创造性。同时，教师必须要和学生朝着同一目标进发，拥有统一的思想，强化彼此之间的沟通与交流，建立平等且和谐的师生关系，这也能够进一步推动学生思维空间的释放。也就是说，开放与和谐的相辅相成，是推动创新型课堂建设的重要保证，只有这样才能让学生主动参与到课堂活动中，并且积极发表自己的意见。例如，在学习与全等三角形相关的知识，教师就可以先让学生进行课前预习，然后总结出本章的学习重点，整理成相应的意见，在下次正式课堂上，提交给教师，教师根据学生整理的情况，再结合自己的备课信息，把学生整理的学习重点和自己设定的教学目标共同列在黑板上，这样可以无形中给予学生心理上的肯定，激发出他们在后续学习中的积极性。
其次，教师应当推动学生组织形式的创新。笔者在上文中已经提到过，当下有太多的教师都墨守成规，使用一套传统的教学方案，在创新的过程中总是担心具体的教学效果会不尽人意，所以也始终无法放开手脚，他们害怕改革之后的课堂会影响到质量，会影响学生的书面成绩。在这种情况下，学校就必须要加强对创新性课堂的宣传和教育，要让教师能够积极学习新的理念和新的方法，懂得接纳全新的课堂建设模式，从而推动自己实践的调整和改革。例如在操作的时候，教师要先把班内的学生进行层次性划分，分成差等生中等生和优等生，然后把学生划分成不同的小组，小组的成员应当涉及到三个等级中的学生，这样也可以凸显出组内的竞争力。随后，教师就需要根据课堂教学的主题，为不同的小组分布实践性任务，让组内的成员能够进行分工合作，促进学生与学生之间的交流，让优等生帮助差等生，中等生总结两者的学习经验，真正做到取长补短，查漏补缺。例如，在学习与平行线有关的知识时，教师就可以让小组内的差等生，先观察平行的基本形态和基本特征，让中等生去总结平行的主要性质和定理，然后让优等生去做相应的练习题，从不同的题型中观察平行定理的应用方法[1]。
最后，教师应当创新课堂教学的目标和方向。从表面上来讲，培养学生的创新思维，能够让他们在解题的时候更加得心应手，提高他们的笔试成绩。但从实质意义上来讲，培养学生的创新思维，应当更加侧重于学生对题的反应度和灵敏度，要让学生懂得举一反三，运用不同的方法去解答题目。也就是说，教师要让学生懂得质疑，甚至是批判，用辩证且客观的态度去分析题目的解题思路。例如，在学习二元一次方程式的时候，由于二元一次方程有许多列举的方法，所以教师就可以先让学生接触不同类型的应用题，让学生从典型题目出发，先设定不同的因变量，确定常量，然后再分析常量和因变量之间的变换关系，整理成不同的二元一次等式。这样不仅可以让学生从反复探究中获得更新的体验，也可以让他们享受到探索和研究的乐趣。另外，教师还要根据学生创新思维的发展情况，对他们进行过程性的评价，降低对中级笔试成绩的依赖，给学生更大的发展空间和话语权[2]。
三、结束语
从上文的叙述中可以看出，我国初中数学课堂的建设仍旧存在重理论轻实践，重成绩，轻过程的问题，所以，对初中数学课堂进行创新，丰富教师的教学内容就显得更加迫在眉睫。本文通过开放与和谐原则，组织形式的调整，目标和方向的深化这三个角度，论述了初中数学课堂创新的方法，整体上具有合理性与可行性，能够作为教师的参考依据。但在具体实践的过程中应当如何抉择，仍旧需要教师根据实际情况来科学设计，坚持且行且思，懂得总结和升华。
参考文献：
[1]薛旭. 丰富初中数学课堂 创新数学教学方法[J]. 考试周刊, 2020(79).
[2]王芳. 丰富初中数学课堂,创新数学教学方法[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, 000(008):P.204-204.
作者简介：刘长炳（ 19710311—），男，汉，福建省福州市长乐区，高级教师，本科，长乐区文岭中学，初中数学课堂教学。